可能性推理中的加强型和削弱型一直是行测考试中的重难点，重在于题目数量较多、分值较高;难在于选项“浓装艳抹”，不易识别本质。今天中公教育就来梳理一下常见加强选项类型，让加强选项“清水出芙蓉”“天然去雕饰”，给加强选项“卸个妆”!

首先，常见加强选项的类型有三种：

1.解释因果—解释A如何引起B的

2.有因有果—A发生后，B也发生

3.无因无果—A不发生的时候，B也不发生

那这些类型在题干当中怎么呈现?又应该如何识别?以题目为例让我们来详细说明:

例1

一项研究中，研究者观察了近300名2～4年级儿童在一个学年中的课堂参与度。参与度是根据上课过程中的专心行为和分心行为衡量的，前者指的是回答问题、举手发言或参与讨论等，后者指闲聊等行为。实验中，一半学生站立在高课桌前听课，另一半则坐着听课。结果发现：站立听课的学生比坐着更加专注。

以下哪项如果为真，最能支持上述结论?

A.长时间坐着听课会增加身体对脊柱的压力，不利于学生的身体健康

B.即使是站立听课，也有个别学生会来回走动，影响课堂秩序，让他人分心

C.许多性格活泼的学生更喜欢站立听课，觉得这样专注力更高，而内向的学生则愿意坐着意课，觉得更利于提高注意力

D.站立需要大脑平衡身体、控制轻微肌肉收缩，这些适度的压力会使人的注意力更加集中

【解析】D。题干结论：站立听课的学生比坐着的学生更加专注。A项，指出长时间坐着听课不利于学生的身体健康，但题干结论讨论的是站立听课的学生比坐着的学生更加专注，话题不一致，不能支持题干结论。B项，指出站立听课的学生中，会有人来回走动，让他人分心，但无法说明站立听课的学生比坐着的学生更加专注，不能支持题干结论。C项，指出不同性格的人喜欢的听课方式不同，所以是站着听课还是坐着听课更专注取决于性格，不能直接就认为站着听课比坐着听课更专注，削弱了上述结论。D项，解释了为什么站立听课的学生比坐着的学生更专注，是因为站立时需要大脑平衡身体、控制轻微肌肉收缩，这会使人的注意力更加集中，支持了题干结论。D是一个解释因果的加强选项，故本题选 D。

例2

某景区举办萤火虫展，每天都会吸引大批游客来观赏。数日后，该景区萤火虫的数量急剧下降。景区负责人认为是游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境。

以下哪项如果为真，能够支持景区负责人的观点?

A.萤火虫对生存环境的要求很高

B.游客不文明的行为在其他景区也存在

C.自规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降

D.和萤火虫同类的昆虫数量受游客行为影响不大

【解析】C。景区负责人观点：游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境导致萤火虫的数量下降。A项,指出萤火虫对生存环境的要求很高，不能说明是否是因为游客的不文明行为破坏的环境，不能支持景区负责人的观点。B项指出其他景区也存在游客不文明的行为在，但题干讨论的是否是因为游客的不文明行为破坏的环境，话题不一致，不能支持景区负责人的观点。C项指出规范了游客行为后萤火虫死亡数量反而急剧下降，说明如果没有题干中“游客的不文明行为”这个原因，也不会产生“萤火虫数量下降”的结果，在一定程度上加强了是游客的不文行为导致萤火虫数量下降，支持了景区负责人的观点。D项，指出昆虫数量受游客行为影响不大，但题干讨论的是萤火虫，话题不一致，不能支持景区负责人的观点。C是一个无因无果的加强选项，故本题选C。

通过这两道题，我们识别了解释因果和无因无果这两种加强方法，识别了题中的加强项就可以准确解决加强型题目，当然大家还要坚持练习，加油小伙伴们!