技巧1:错别字。可以从形、音、义上分类错别字。

形近致错，如：若-苦、贷-货、已-己、孟-盂;

音近致错，如：继往开来-即往开来;户籍-户藉，美丽-美力

义近致错，如：反映-反应、化妆-化装、法治-法制、权利-权力

技巧2： 逻辑顺序的错误。短语的顺序不当、句子顺序不当;作答原则有：时间顺序，空间顺序，范围由小到大、由问题-对策的递进关系、因果关系、由个案到普遍、程度上直接到间接等。

技巧3：逻辑错误。指句子内容不符合原文观点，与材料内容自相矛盾的现象。这是由于作者对材料认识不足或不当而产生的内容上的毛病。主要表现为不符合材料观点，前后矛盾。

技巧4：语法错误。指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。

(1)表现：成分残缺主要是指句子中应该具有的成分不具备，而语言环境又不允许缺少。句子中的主语、谓语、宾语都有残缺的情况。主语残缺、宾语残缺、谓语残缺、定语残缺、介词残缺(介词易使成分残缺)

(2)表现：成分赘余指句子中的某个词语已包含句中某方面意思，但是句子在表述时还用了其他的词来表达这个意思。如：主语多余、谓语多余、宾语多余、修饰语多余、补语多余等。

(3)表现：句子杂糅就是将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。

技巧5：词语运用不恰当。

(1)如句中所用的词不符合语境,或用了词义相近,甚至相反的词。

(2)关联词不当：复句中一般用关联词把各分句连接起来，准确地表达意思。关联词之间有比较稳定的组合，不同的关联词表达的意思有区别，如果随意组合关联词，会造成语病。考试中常见的是关联词的错误搭配。

(3)动词和宾语搭配不当：这类病句，或动词是不及物的(不能带宾语)而带上了宾语;或动词是及物的，但不能支配宾语对象;或动词不只一个;或宾语包括两项以上造成顾此失彼。示例：大会上，代表们认真地注视和倾听着总理的报告。(宾语中心语是“报告”，“注视”不能支配“报告”，而“倾听”可以支配“报告”。)

主语与宾语意义上的不搭配

示例：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。(本句的第一分句没有语病，第二分句的“根本任务”不能与主语搭配，否则就出现这样的句意：不能培养出“四有”新人也是教育战线的根本任务，这显然是不合情理的。)

(4)修饰语和中心词搭配不当。 如定语、状语、补语和中心语搭配不当

示例：这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。)

技巧6：标点符号使用不当。历年考题曾考过顿号、引号用错。

(1)顿号(、)在汉语中主要有两个用途：

分隔同类的并列的事，通常是单字、词语或短句，当中的停顿较逗号短。

分隔有序的条列的标题数目和内文，例如本句的「二」和「分」之间的顿号

(2)引号

引号主要有以下5钟用途：表示引用。表示特定称谓。表示特殊含义。表示讽刺和嘲笑。突出强调。

(3)破折号：表示解释说明;表示意思的递进;表示语音的延长;表示意思的转换，跳跃或转折;表示插说;电脑应用;加强重点;分行举例;用在副标题前;标明作者;补充说明;表示总结上文;表示声音的延续;表示话未说完

(4)逗号：句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如:我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如:应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如:对于这个城市，他并不陌生。

复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如:据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

用来分开句内各词语或表示语气的停顿。提示:"，"不可放在一行之首或开头。

并列词语之间带有"啊""呀""啦"等语气助词时，并列成分之间用逗号，不用顿号

这些内容主要是校阅改错类型题目常见的应对方法，在备考过程中，一定要以方法为导向才能事倍功半，也就是说要记住常见错误类型，在考试中方可快速识别错误，再去改正。