《走进中秋》是七年级的语文综合活动课，以综合学习为主，结合写作和口语交际。为了使学生懂得利用图书馆和互联网获取资料，了解中秋节，培养他们的科学探索精神、人文精神、热爱和保护中国传统文化的意识。李老师把学习过程设置如下：

第一步：把学生分为三个小组，包括中秋节来历的学习小组，中秋节习俗的学习小组和中秋节诗词歌赋的学习小组；

第二步：经过一个月的资料收集，各个小组展示成果，制成课件，并且有专人解说；

第三步：重新分四个小组，选相应的小组成员感兴趣的内容来制作手抄报，一个负责版面设计，一个负责绘画，一个负责选择材料，一个负责抄写，分工合作；

第四步：举办中秋节知识擂台赛，设立小组合作必答题和写作题。在小组合作必答题中，第一发言人若回答不完整，其他人可以补充。答题过程中小组成员合作愉快、分工明确，加十分。在写作题中有合作完成，一人描述的原则。

学生通过自主、合作、探究的学习方式不仅学会了获取资料的方法，分门别类整理资料的方法，还体会了分工合作的乐趣。

问题：

（1）分析案例中小组合作学习的程序与方法。

（2）评价合作学习。

【答案解析】

（1）①合作学习的基本程序一般为：首先分组；然后分工；最后进行小组活动。在这一过程中，小组内应建立活动机制，组员根据具体情况，加强协调，自我完善。在本案例中充分体现了合作学习的基本程序，例如：分组查找中秋节资料，最后进行小组展示；根据班上学生的兴趣分组，然后分工制作手抄报；进行小组竞赛活动。②合作学习的方式主要有：小组成绩分工法；游戏竞赛法；切块拼接法；共同学习法；小组调查法。在本案例中小组合作学习使用了小组调查法和游戏竞赛的方法，如花费一个月的时间收集中秋节的资料；举办中秋节知识擂台赛。

（2）①不足之处：在第一步中进行的分组只设定了小组目标，而没有进行个人责任的明确分工，会造成学生任务选择和分配的不当。并且组内没有明确的责任分工，也可能会造成个别不主动、能力差的学生坐享其成，从而达不到合作学习的效果。

②优点：在第三步中进行的分组，责任分工明确细致，将小组任务分解到个人，使组内的每个成员都承担了小组任务中的特定部分，将学习成效的大小同个人是否尽责联系到了一起。在第四步中秋知识擂台赛中的小组合作，有利于小组成员间的彼此合作，因为学习目标是为小组而不是为个人设立的，有助于小组形成合理的组内互帮互助、组间公平竞争的良性机制。这些分组都是可取的。