辛老师了解到学生小丁学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理，他为小丁制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”，帮助他学习；让他当班级宣传委员，发挥画画的特长；对他取得的进步给予赞赏；“我们是一个友爱和谐的家”班会课上，同学们友善地接纳了小丁；针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老师没有当众训斥他而是委婉地提示。一段时间后，小丁爱上学习，成绩也提高了。他在日记中写道：“我要靠自己去奋斗，努力学习吧，我能越来越……”

问题：结合案例，分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。

【答案解析】

辛老师是从归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要制定教育措施的，具体表现为：（1）辛老师根据归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。在该案例中，辛老师为小丁组建“学习帮帮团”帮助他学习；开展以“我们是一个友爱和谐的家”为主题的班会课，让同学们接纳小丁。这些措施满足了小丁归属与爱的需要。

（2）辛老师根据尊重需要制定教育措施。尊重需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。具体表现为认可自己的实力与成就、自信、独立、渴望受到赏识与评价、重视威望和名誉等。在该案例中，辛老师让小丁当班级宣传委员，发挥他画画的特长；对小丁取得的进步给予赞赏；针对小丁在课堂上做小动作的行为，没有当众训斥他而是委婉地提示。这些措施满足了小丁的尊重需要。

（3）辛老师根据自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。在该案例中，辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值，最终使小丁树立了自信心，实现了自我成长。