幼儿教育综合知识必背考点-学前儿童思维的发展
【考点139】思维概念和特点
| 概念 |
人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反映 |
| 特点 |
概括性 |
| 间接性 |
【考点140】儿童思维发生的标志
| 标志 |
出现最初的用语词的概括 |
| 阶段 |
直观的概括 |
| 动作的概括 |
| 语词的概括 |
【考点141】学前儿童思维方式的变化
| 思维方式的变化 |
直观行动思维 |
1.主要以直观的、行动的方式进行。 2.这种思维的主要特点是： （1）思维是在直接感知中进行的； （2）思维是在实际行动中进行的 |
| 具体形象思维 |
1.3—6、7岁幼儿的思维，以具体形象思维为主 2.指幼儿依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维 3.具体形象思维的主要特点是具体性和形象性 4.派生特点：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性 |
| 抽象逻辑思维 |
1.指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维 2.在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽 3.6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段 |
【考点142】学前儿童思维工具的变化
| 思维工具的变化 |
直观行动思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结 |
| 具体形象思维主要以表象为工具 |
| 抽象逻辑思维依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用 |
| 在学前儿童思维工具的变化过程中，语言的作用越来越大，动作的作用越来越小 |
【考点143】皮亚杰认知发展阶段理论
| 阶段 |
年龄 |
特征 |
| 感知运动阶段 |
0—2岁 |
1.认知发展的主要特征：感觉和动作的分化。 2.认知上获得两大成就： （1）主体与客体的分化（点红实验） （2）因果关系的初步形成 |
| 前运算阶段 |
2—7岁 |
1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式； 2.不守恒、集中化（突出特征）、思维不可逆； 3.泛灵论（一切事物都是有生命的）； 4.以自我为中心（皮亚杰“三山实验”） |
| 具体运算阶段 |
7—11、12岁 |
1.思维可逆； 2.守恒； 3.去自我中心化； 4.具体逻辑思维（依据具体事物判断其逻辑关系） |
| 形式运算阶段 |
11、12岁以上 |
1.命题之间的关系； 2.假设—演绎推理； 3.抽象逻辑思维； 4.可逆与补偿； 5.思维的灵活性 |
【考点139】思维概念和特点
| 概念 |
人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反映 |
| 特点 |
概括性 |
| 间接性 |
【考点140】儿童思维发生的标志
| 标志 |
出现最初的用语词的概括 |
| 阶段 |
直观的概括 |
| 动作的概括 |
| 语词的概括 |
【考点141】学前儿童思维方式的变化
| 思维方式的变化 |
直观行动思维 |
1.主要以直观的、行动的方式进行。 2.这种思维的主要特点是： （1）思维是在直接感知中进行的； （2）思维是在实际行动中进行的 |
| 具体形象思维 |
1.3—6、7岁幼儿的思维，以具体形象思维为主 2.指幼儿依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维 3.具体形象思维的主要特点是具体性和形象性 4.派生特点：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性 |
| 抽象逻辑思维 |
1.指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维 2.在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽 3.6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段 |
【考点142】学前儿童思维工具的变化
| 思维工具的变化 |
直观行动思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结 |
| 具体形象思维主要以表象为工具 |
| 抽象逻辑思维依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用 |
| 在学前儿童思维工具的变化过程中，语言的作用越来越大，动作的作用越来越小 |
【考点143】皮亚杰认知发展阶段理论
| 阶段 |
年龄 |
特征 |
| 感知运动阶段 |
0—2岁 |
1.认知发展的主要特征：感觉和动作的分化。 2.认知上获得两大成就： （1）主体与客体的分化（点红实验） （2）因果关系的初步形成 |
| 前运算阶段 |
2—7岁 |
1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式； 2.不守恒、集中化（突出特征）、思维不可逆； 3.泛灵论（一切事物都是有生命的）； 4.以自我为中心（皮亚杰“三山实验”） |
| 具体运算阶段 |
7—11、12岁 |
1.思维可逆； 2.守恒； 3.去自我中心化； 4.具体逻辑思维（依据具体事物判断其逻辑关系） |
| 形式运算阶段 |
11、12岁以上 |
1.命题之间的关系； 2.假设—演绎推理； 3.抽象逻辑思维； 4.可逆与补偿； 5.思维的灵活性 |
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