教育学考点:教育学及其研究对象,发展概况

2023-10-28 来源:

《教育学》核心考点

教育学及其研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务是揭示教育规律。

教育问题教育问题是推动教育学发展的内在动力。

备考方向

理解教育的概念,特别注意教育学的主要研究对象为教育问题。

 

 

《教育学》核心考点

教育学的发展概况

教育学的发展,大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。

(一)教育学的萌芽阶段

(单选、多选、判断、填空、简答)

1.中国萌芽阶段的教育思想

(1)孔子的教育思想

孔子是我国古代伟大的教育家,他的教育思想主要体现在《论语》一书中。

①论教育对象:“有教无类”。

②论教学原则与方法

第一,启发诱导。孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。

第二,因材施教。

第三,学、思、行相结合,即学思并重。

第四,温故知新。

(2)孟子的教育思想:“性善论”“明人伦”“大丈夫”(巧记:大善人)

(3)荀子的教育思想:“性恶论”,“化性起伪”“闻—见—知—行”(巧记:化恶行)

(4)墨家的教育思想:“兼爱”“非攻”,知识的来源:亲知、闻知、说知

(5)道家的教育思想

(6)《学记》的教育思想

《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,成文大约在战国末期。

①论教育教学原则

教学相长。《学记》云:“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”

藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合,相互补充,《学记》指出:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”

豫时孙摩。这是《学记》总结了长期教育、教学中的经验教训后概括出的规律,包含四条原则。“豫”是预防,“时”是及时,“孙”是指循序,“摩”指观摩,“相观而善之谓摩”。

启发诱导。《学记》反对死记硬背,主张启发式教学。《学记》云:“君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。

长善救失。《学记》认为:“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”

学不躐等,即教学要遵循学生心理发展特点,循序渐进。

2.西方萌芽阶段的教育思想

西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

(1)苏格拉底:苏格拉底以问答法著名。这种问答法分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺;第二步称为定义;第三步称为助产术,引导学生自己进行思索,自己得出结论。

(2)柏拉图:柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

(3)亚里士多德:《政治学》在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育,成为后来全面发展教育的思想源泉。

(4)昆体良:他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

(二)教育学的独立形态阶段

近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

1.教育学学科的建立

(1)夸美纽斯

1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点:

①“泛智”教育:夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育的思想。“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。

②班级授课制:最早从理论上对班级授课制作了阐述。

(2)卢梭:坚定的“性善论”者。教育的任务应该使儿童“归于自然”,这是其自然主义教育的核心。著作为:《爱弥儿》

(3)康德:先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

(4)裴斯泰洛齐:在西方教育史上,他是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家

(5)洛克:提出了“白板说”,著作《教育漫话》一书中,他详细论述了绅士教育的内容(即体育、德育和智育)及方法。

2.规范教育学的建立

赫尔巴特:在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版(1806 年)标志着规范教育学的建立,同时,这本书也被认为是第一本现代教育学著作。其观点主要有以下几点:

②教育目的:可能的目的:指与儿童未来所从事的职业的职业有关的目的,必要的目的:自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。

③教育性教学原则:“教育性教学”指没有任何无教学的教育,也没有任何无教育的教学。

④教学四阶段论:明了、联合(联想)、系统、方法。(巧记:小明联系小方)

⑤形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。赫尔巴特被看作是传统教育理论的代表。

(2)杜威:现代教育理论的代表

①他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

巧记:儿童在活动中学经验

其代表作《民主主义与教育》(又译《民本主义与教育》,1916 年)反映其实用主义教育思想其主要教育观点包括以下几点:

①论教育的本质:教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造。此外,杜威还提出“学校即社会”

②论教育的目的:杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。

③“从做中学”

④思维五步说或五步探究教学法,即创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

(三)20 世纪教育学的多元化发展

1.实验教育学:主要代表人物是德国的梅伊曼和拉伊,代表著作主要有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。

2.文化教育学:代表人物有狄尔泰、斯普兰格、利特。

3.实用主义教育学:其代表人物是杜威、克伯屈,代表著作主要有《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》等。

4.马克思主义教育学(社会主义教育学)

克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

1939 年凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

我国教杨贤江:《新教育大纲》(1930 年)是我国第一部马克思主义的教育学著作。

5.批判教育学:鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔,法国的布厄迪尔。

(四)中国近现代的教育思想

蔡元培:“学界泰斗,人世楷模”——毛泽东

1.五育并举,教育的最终目的是造就“完全人格”。提出以“美育”代替宗教教育

2.“思想自由,兼容并包”

3.教育独立思想

(1)教育经费独立;

(2)教育行政独立;

(3)教育学术和内容的独立;

(4)教育脱离宗教而独立。

陈鹤琴

1.“活教育”的目标。做人,做中国人,做现代中国人

2.“活教育”步骤。实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨

陶行知

1.生活教育理论:生活即教育、社会即学校、教学做合一

2.“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”“捧着一颗心来,不带半根草去”

3.伟大的人民教育家——毛泽东,万世师表——宋庆龄

(五)当代教育学理论的新发展

1.现代教学理论的三大流派

(1)布鲁纳:《教育过程》提出“结构教学论”;倡导发现法

(2)赞科夫:《教学与发展》,一般发展,五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

(巧记:两高两理一差)

(3)瓦•根舍因:范例方式教学理论

(4)其他学者的观点:①保罗•朗格朗②苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》

备考方向

重点把握每个阶段重要代表人物的观点及其著作,其中以萌芽阶段的孔子、《学记》,苏格拉底、独立形态阶段的:夸美纽斯、赫尔巴特和杜威等人物尤为重要。

《教育学》核心考点

教育学及其研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务是揭示教育规律。

教育问题教育问题是推动教育学发展的内在动力。

备考方向

理解教育的概念,特别注意教育学的主要研究对象为教育问题。

 

 

《教育学》核心考点

教育学的发展概况

教育学的发展,大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。

(一)教育学的萌芽阶段

(单选、多选、判断、填空、简答)

1.中国萌芽阶段的教育思想

(1)孔子的教育思想

孔子是我国古代伟大的教育家,他的教育思想主要体现在《论语》一书中。

①论教育对象:“有教无类”。

②论教学原则与方法

第一,启发诱导。孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。

第二,因材施教。

第三,学、思、行相结合,即学思并重。

第四,温故知新。

(2)孟子的教育思想:“性善论”“明人伦”“大丈夫”(巧记:大善人)

(3)荀子的教育思想:“性恶论”,“化性起伪”“闻—见—知—行”(巧记:化恶行)

(4)墨家的教育思想:“兼爱”“非攻”,知识的来源:亲知、闻知、说知

(5)道家的教育思想

(6)《学记》的教育思想

《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,成文大约在战国末期。

①论教育教学原则

教学相长。《学记》云:“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”

藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合,相互补充,《学记》指出:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”

豫时孙摩。这是《学记》总结了长期教育、教学中的经验教训后概括出的规律,包含四条原则。“豫”是预防,“时”是及时,“孙”是指循序,“摩”指观摩,“相观而善之谓摩”。

启发诱导。《学记》反对死记硬背,主张启发式教学。《学记》云:“君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。

长善救失。《学记》认为:“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”

学不躐等,即教学要遵循学生心理发展特点,循序渐进。

2.西方萌芽阶段的教育思想

西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

(1)苏格拉底:苏格拉底以问答法著名。这种问答法分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺;第二步称为定义;第三步称为助产术,引导学生自己进行思索,自己得出结论。

(2)柏拉图:柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

(3)亚里士多德:《政治学》在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育,成为后来全面发展教育的思想源泉。

(4)昆体良:他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

(二)教育学的独立形态阶段

近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

1.教育学学科的建立

(1)夸美纽斯

1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点:

①“泛智”教育:夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育的思想。“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。

②班级授课制:最早从理论上对班级授课制作了阐述。

(2)卢梭:坚定的“性善论”者。教育的任务应该使儿童“归于自然”,这是其自然主义教育的核心。著作为:《爱弥儿》

(3)康德:先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

(4)裴斯泰洛齐:在西方教育史上,他是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家

(5)洛克:提出了“白板说”,著作《教育漫话》一书中,他详细论述了绅士教育的内容(即体育、德育和智育)及方法。

2.规范教育学的建立

赫尔巴特:在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版(1806 年)标志着规范教育学的建立,同时,这本书也被认为是第一本现代教育学著作。其观点主要有以下几点:

②教育目的:可能的目的:指与儿童未来所从事的职业的职业有关的目的,必要的目的:自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。

③教育性教学原则:“教育性教学”指没有任何无教学的教育,也没有任何无教育的教学。

④教学四阶段论:明了、联合(联想)、系统、方法。(巧记:小明联系小方)

⑤形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。赫尔巴特被看作是传统教育理论的代表。

(2)杜威:现代教育理论的代表

①他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

巧记:儿童在活动中学经验

其代表作《民主主义与教育》(又译《民本主义与教育》,1916 年)反映其实用主义教育思想其主要教育观点包括以下几点:

①论教育的本质:教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造。此外,杜威还提出“学校即社会”

②论教育的目的:杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。

③“从做中学”

④思维五步说或五步探究教学法,即创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

(三)20 世纪教育学的多元化发展

1.实验教育学:主要代表人物是德国的梅伊曼和拉伊,代表著作主要有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。

2.文化教育学:代表人物有狄尔泰、斯普兰格、利特。

3.实用主义教育学:其代表人物是杜威、克伯屈,代表著作主要有《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》等。

4.马克思主义教育学(社会主义教育学)

克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

1939 年凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

我国教杨贤江:《新教育大纲》(1930 年)是我国第一部马克思主义的教育学著作。

5.批判教育学:鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔,法国的布厄迪尔。

(四)中国近现代的教育思想

蔡元培:“学界泰斗,人世楷模”——毛泽东

1.五育并举,教育的最终目的是造就“完全人格”。提出以“美育”代替宗教教育

2.“思想自由,兼容并包”

3.教育独立思想

(1)教育经费独立;

(2)教育行政独立;

(3)教育学术和内容的独立;

(4)教育脱离宗教而独立。

陈鹤琴

1.“活教育”的目标。做人,做中国人,做现代中国人

2.“活教育”步骤。实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨

陶行知

1.生活教育理论:生活即教育、社会即学校、教学做合一

2.“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”“捧着一颗心来,不带半根草去”

3.伟大的人民教育家——毛泽东,万世师表——宋庆龄

(五)当代教育学理论的新发展

1.现代教学理论的三大流派

(1)布鲁纳:《教育过程》提出“结构教学论”;倡导发现法

(2)赞科夫:《教学与发展》,一般发展,五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

(巧记:两高两理一差)

(3)瓦•根舍因:范例方式教学理论

(4)其他学者的观点:①保罗•朗格朗②苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》

备考方向

重点把握每个阶段重要代表人物的观点及其著作,其中以萌芽阶段的孔子、《学记》,苏格拉底、独立形态阶段的:夸美纽斯、赫尔巴特和杜威等人物尤为重要。

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