《教育学》核心考点

教育学及其研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务是揭示教育规律。

教育问题教育问题是推动教育学发展的内在动力。

备考方向

理解教育的概念，特别注意教育学的主要研究对象为教育问题。

《教育学》核心考点

教育学的发展概况

教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。

（一）教育学的萌芽阶段

（单选、多选、判断、填空、简答）

1.中国萌芽阶段的教育思想

（1）孔子的教育思想

孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。

①论教育对象：“有教无类”。

②论教学原则与方法

第一，启发诱导。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。

第二，因材施教。

第三，学、思、行相结合，即学思并重。

第四，温故知新。

（2）孟子的教育思想：“性善论”“明人伦”“大丈夫”（巧记：大善人）

（3）荀子的教育思想：“性恶论”，“化性起伪”“闻—见—知—行”（巧记：化恶行）

（4）墨家的教育思想：“兼爱”“非攻”，知识的来源：亲知、闻知、说知

（5）道家的教育思想

（6）《学记》的教育思想

《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

①论教育教学原则

教学相长。《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充，《学记》指出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”

豫时孙摩。这是《学记》总结了长期教育、教学中的经验教训后概括出的规律，包含四条原则。“豫”是预防，“时”是及时，“孙”是指循序，“摩”指观摩，“相观而善之谓摩”。

启发诱导。《学记》反对死记硬背，主张启发式教学。《学记》云：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

长善救失。《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”

学不躐等，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。

2.西方萌芽阶段的教育思想

西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

（1）苏格拉底：苏格拉底以问答法著名。这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步称为定义；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

（2）柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

（3）亚里士多德：《政治学》在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。

（4）昆体良：他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

（二）教育学的独立形态阶段

近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

1.教育学学科的建立

（1）夸美纽斯

1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点：

①“泛智”教育：夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。

②班级授课制：最早从理论上对班级授课制作了阐述。

（2）卢梭：坚定的“性善论”者。教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。著作为：《爱弥儿》

（3）康德：先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

（4）裴斯泰洛齐：在西方教育史上，他是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家

（5）洛克：提出了“白板说”，著作《教育漫话》一书中，他详细论述了绅士教育的内容（即体育、德育和智育）及方法。

2.规范教育学的建立

①赫尔巴特：在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版（1806 年）标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。其观点主要有以下几点：

②教育目的：可能的目的：指与儿童未来所从事的职业的职业有关的目的，必要的目的：自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。

③教育性教学原则：“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。

④教学四阶段论：明了、联合（联想）、系统、方法。（巧记：小明联系小方）

⑤形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。赫尔巴特被看作是传统教育理论的代表。

（2）杜威：现代教育理论的代表

①他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

巧记：儿童在活动中学经验

其代表作《民主主义与教育》（又译《民本主义与教育》，1916 年）反映其实用主义教育思想其主要教育观点包括以下几点：

①论教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。此外，杜威还提出“学校即社会”

②论教育的目的：杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。

③“从做中学”

④思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

（三）20 世纪教育学的多元化发展

1.实验教育学：主要代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。

2.文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普兰格、利特。

3.实用主义教育学：其代表人物是杜威、克伯屈，代表著作主要有《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》等。

4.马克思主义教育学（社会主义教育学）

克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

1939 年凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

我国教杨贤江：《新教育大纲》（1930 年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。

5.批判教育学：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔。

（四）中国近现代的教育思想

蔡元培：“学界泰斗，人世楷模”——毛泽东

1.五育并举，教育的最终目的是造就“完全人格”。提出以“美育”代替宗教教育

2.“思想自由，兼容并包”

3.教育独立思想

（1）教育经费独立；

（2）教育行政独立；

（3）教育学术和内容的独立；

（4）教育脱离宗教而独立。

陈鹤琴：

1.“活教育”的目标。做人，做中国人，做现代中国人

2.“活教育”步骤。实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨

陶行知：

1.生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一

2.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“捧着一颗心来，不带半根草去”

3.伟大的人民教育家——毛泽东，万世师表——宋庆龄

（五）当代教育学理论的新发展

1.现代教学理论的三大流派

（1）布鲁纳：《教育过程》提出“结构教学论”；倡导发现法

（2）赞科夫：《教学与发展》，一般发展，五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

（巧记：两高两理一差）

（3）瓦•根舍因：范例方式教学理论

（4）其他学者的观点：①保罗•朗格朗②苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》

备考方向

重点把握每个阶段重要代表人物的观点及其著作，其中以萌芽阶段的孔子、《学记》，苏格拉底、独立形态阶段的：夸美纽斯、赫尔巴特和杜威等人物尤为重要。