幼儿教师招聘考试：学前教育学考点（十）

环境创设和利用

【考点1】幼儿园环境的特点

特点

表现

教育性

幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去潜移默化的引发幼儿应有的行为

可控性

（1）社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；

（2）教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态

【考点2】幼儿园环境的分类

精神环境	广义的精神环境，是指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和
	狭义的精神环境，指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总
物质环境	广义的物质环境,是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和
	狭义的物质环境，是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和

【考点3】幼儿园环境创设的原则

原则	要求
目标导向性原则	环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致
发展适宜性原则	既要考虑幼儿年龄特征，也不能忽视幼儿间的个体差异。这样才能为每个幼儿创设与其发展相适宜的“最近发展区”
幼儿参与性原则	指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程
开放性原则	创设幼儿园环境不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响
经济性原则	创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简
安全性原则	幼儿园环境的安全主要包括两个方面：一是物质环境的安全；二是精神环境的安全

【考点4】教师在幼儿园环境创设中的作用

准备环境

1.让环境蕴含目标；

2.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣；

3.尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的

控制环境

1.诱导幼儿进入活动；

2.帮助幼儿展开活动；

3.指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；

4.帮助幼儿结束活动

调整环境

环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化，以及教育目标、客观条件的变化而不断变化

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