思维的过程一般以单选题和多选题备考，单选题以例子的形式进行考查，多选题考查思维过程具体有哪些过程，考查地位知道这四对中，谁是基本过程，是分析和综合。重点掌握以下内容：

思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中,分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。

一、分析和综合

1、分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。比如看大象，大象身上有很多结构，比如拆成大鼻子、象牙、耳朵、躯体和大腿，将完整的大象拆成不同的部位，这个过程叫分析。

2、综合是在头脑中把事物的各个部分、方面，各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比如上课时，老师讲文章时，要求大家对文章内容逐段进行分析，相当于将文章—部分—部分进行拆开，属于分析。逐段分析之后要求概括全文大意，属于综合，需要合起来。

3、分析和综合：分析就是“拆”;综合就是“合”。

二、比较和分类

1、比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。

2、分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。比如冬瓜和西瓜有什么区别，味道、花纹、价格、口感不一样，这叫比较，找它们之间的联系，相同点和不同点，西瓜属于水果，冬瓜属于蔬菜，已经比较完异同之后，按此进行分门别类，进行了分类。

3、比较和分类：比较即找事物的异同;分类即根据异同归属到不同的别类中。

三、抽象和概括

1、抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。即人类共同具有的特征，有思想、会言语、能使用工具、有学习能力。比如根据鸟的特征，将骨骼中空、背覆羽毛的关键特征提取出来，舍去会不会飞、会不会叫这些无关特征，叫做抽象

2、概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中，使之普遍化的思维过程。比如人就是有思想、会言语、会使用工具的动物，相当于下了个定义，相当于所有人都是这样，这就是概括。例子，“鸟身上有什么特征”，会飞的、有翅膀、有羽毛、有喙、骨骼中空，这些是鸟的特征，抽象抽鸟的本质特征，不是所有鸟会飞，鸵鸟、企鹅不会飞。有翅膀是本质特征，有羽毛是本质特征，有喙、骨骼中空是本质特征，留下本质特征，属于抽象。将本质特征都抽取出来了，所以得到了鸟就是骨骼中空、背覆羽毛、前肢为翼、无齿有喙的卵生动物，就得到了鸟是这样的动物得到结论,或者知道了所有有翅膀、有喙、有羽毛、骨骼中空的就是鸟，相当于对鸟下定义，这就是概括。

3、抽象和概括：抽象即抽本质，将本质特征抽出来，舍去无关特征;概括即下定义。

四、具体化和系统化

1、具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。

2、系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程

3、具体化和系统化：具体化即把学过的东西利用;系统化即把所学的知识最终变为知识的体系。

测试题

1.(单选题)我们在把握"鸟"的本质属性的基础上，得出"所有的鸟都是有羽毛的"这一结论。这种思维过程是(  )。

A.综合

B.概括

C.抽象

D.系统化

2.(不定项)老师在给同学们讲"圆周率"这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:"大家看，这几个圆盘有什么不同?"同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出:"每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。"在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调:只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生:"什么叫圆周率?"同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说:"大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。"

上述案例中，出现了哪几个思维过程?(  )

A.概括

B.比较

C.具体化

D.抽象

3.(多选题)思维的基本过程有(  )。

A.比较

B.分析和综合

C.抽象和概括

D.具体化

4.(单选题)认识事物和现象的基本手段和方法是(  )。

A.分析与综合

B.比较与分类

C.抽象与概括

D.具体化与系统化

答案：B ABCD ABCD A