1.学习定义：个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学习分类：（1）按学习主体分：动物学习、人类学习、机器学习

（2）学习结果加涅分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能

（3）学习意识阿瑟雷柏分：内隐学习和外显学习

（4）奥苏贝尔：接受学习和发展学习，机器学习和有意义学习

（5）我国学习分类知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

2.行为主义学习理论（联接派学习理论）

（1）经典型条件作用（小狗）：巴普诺夫和华生，通过条件作用建立刺激—反应（S—R），规律有习得、消退、泛化与分化

（2）桑代克的联结—试误学习理论（教育史上第一个较为完整的学习理论）：1.学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。2.学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。3.学习的三原则：准备律、练习律、效果律。

（3）斯金纳的操作性条件作用理论（迷箱）：人和动物行为分为两类：应答性行为（有特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应）和操作性行为（不与人任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意性反应。

正强化：通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率。

负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。

惩罚：凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。

教育启示：教育就是塑造行为，为计算机辅助教学（CAL）提供理论支持。

（4）班杜拉的学习理论：观察学习包括注意、保持（记忆）、复现（产生动作）和动机四个子过程。强化分1.直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。2.替代强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。3.自我强化：对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。