教育与人的发展

一、 人的身心发展的概念(填空)

1、 人的发展：是随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展

2、 人的生理发展：机体的正常发育、体质的增长

3、 人的心理发展：认知的发展、意向的发展

二、 人身心发展的基本特征(论述、简答)

1、 人身心发展的顺序性

(1) 人的发展具有一定的顺序性，是一个持续不断的变化的过程

(2)对教育的要求：人的发展是客观的、不以人的意志为转移，所以教育也要循序渐进

2、 人发展的阶段性

(1) 人的发展具有一定的阶段性

(2) 对教育的要求：教育工作必须从学生实际出发，对不同阶段学生区别对待

3、 人发展的不平衡性

(1) 人发展具有不平衡性：不同年龄阶段发展不平衡、不同方面在不同时期发展不平衡

(2)对教育的要求：在人关键期和最佳期施加教育，可以事半功倍，教育要适应不平衡

4、 人发展的互补性

(1) 人发展的互补性：身体技能的互补、心理机能与生理机能的互补

(2) 对教育的要求：教育者对全体各类学生树立信心，掌握科学方法激发学生的积极性，通过精神力量达到身心协调发展

5、 人发展的个别差异性

(1) 人的发展具有个别差异性

(2) 对教育的要求：教育必须因材施教

三、 人的身心发展的动力观

1、内发论：认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身体成熟机制决定的

2、外力论：认为人的发展主要源自外在的要求，环境的影响、教育的作用是人的发展动力

3、多因素相互作用论：认为人的发展是多因素相互作用的结果

四、 遗传素质及其在人发展中的作用(论述、简答)

1、 遗传素质的定义：指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点

2、遗传素质在人的发展中的作用

(1)遗传须知是人的发展的生理前提或物质前提，它为人的发展提供了生理基础与可能性

(2)遗产素质的成熟过程制约着人的发展进程

(3)遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性

3、遗传素质作用的性质：是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用

(1)遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性

(2)遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变

(3)片面夸大遗传素质作用是错误的