教师资格考试:教资作文素材—教育观念篇

2024-04-27 来源:

教育观念篇

理论论据

1.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知

2.尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。——《卜居》

3.只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

事实论据

1.陶行知:“四颗糖”的教育智慧

陶行知先生当校长的时候,有一天,他看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶行知先生回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶行知先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”

这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”于是陶行知先生又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一颗。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”

2.《小舍得》折射教育焦虑

电视剧《小舍得》聚焦两个家庭的教育焦虑:“鸡娃”家长代表田雨岚,逼迫着五年级的儿子颜子悠分秒必争地学习。在她眼中,任何对考高分没有直接帮助的事情都是没有意义,甚至是有害的。在长期高强度的学习安排以及妈妈的高压操控下,颜子悠的心理健状态逐渐告急,还有些抑郁加厌学的倾向。“佛系”家长代表南俪最初坚持素质教育,女儿欢欢性格开朗活泼, 多才多艺。但是因为学习能力和积极性较弱, 欢欢在考分和排名上不占优势, 在小升初的压力下,最终还是加入了补习大军。一年之后,欢欢的成绩虽然提高了,整个人的状态却变了,整日生活在患失患得当中,甚至和爸妈之间的关系也在渐渐恶化。

3.鲁迅教子的故事

鲁迅先生认为要教育好孩子,首先要尊重和理解孩子,“如果不先行理解,一味蛮做,更大碍于孩子发达”。

曾经有一次,先生在家中宴客,儿子海婴同席。在吃鱼圆时,客人均说新鲜可口。唯海婴说:“妈妈,鱼圆是酸的!”以为孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句,使得孩子不大高兴。鲁迅听后,便尝了尝海婴咬过的那只鱼圆,发现果然不怎么新鲜,于是颇有感慨地说:“孩子说不新鲜,我们不加以查看,就抹杀是不对的,看来我们得尊重孩子说的话啊!”

教育观念篇

理论论据

1.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知

2.尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。——《卜居》

3.只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

事实论据

1.陶行知:“四颗糖”的教育智慧

陶行知先生当校长的时候,有一天,他看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶行知先生回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶行知先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”

这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”于是陶行知先生又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一颗。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”

2.《小舍得》折射教育焦虑

电视剧《小舍得》聚焦两个家庭的教育焦虑:“鸡娃”家长代表田雨岚,逼迫着五年级的儿子颜子悠分秒必争地学习。在她眼中,任何对考高分没有直接帮助的事情都是没有意义,甚至是有害的。在长期高强度的学习安排以及妈妈的高压操控下,颜子悠的心理健状态逐渐告急,还有些抑郁加厌学的倾向。“佛系”家长代表南俪最初坚持素质教育,女儿欢欢性格开朗活泼, 多才多艺。但是因为学习能力和积极性较弱, 欢欢在考分和排名上不占优势, 在小升初的压力下,最终还是加入了补习大军。一年之后,欢欢的成绩虽然提高了,整个人的状态却变了,整日生活在患失患得当中,甚至和爸妈之间的关系也在渐渐恶化。

3.鲁迅教子的故事

鲁迅先生认为要教育好孩子,首先要尊重和理解孩子,“如果不先行理解,一味蛮做,更大碍于孩子发达”。

曾经有一次,先生在家中宴客,儿子海婴同席。在吃鱼圆时,客人均说新鲜可口。唯海婴说:“妈妈,鱼圆是酸的!”以为孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句,使得孩子不大高兴。鲁迅听后,便尝了尝海婴咬过的那只鱼圆,发现果然不怎么新鲜,于是颇有感慨地说:“孩子说不新鲜,我们不加以查看,就抹杀是不对的,看来我们得尊重孩子说的话啊!”

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