综合素质之教师观
一、考情解析
教师观这一知识点的考查方式包括单选、案例分析题这两大类，以案例分析题为主，案例分析题需要大家能够读懂材料，自己进行分析。单选题主要以例子型的单选题为主，因此，需要大家能够熟练背诵教师观的知识点内容。今天主要对这一知识点进行梳理，希望大家在学习的过程中能够对此知识点有清晰的认识，并能够进行识记与运用。
二、考点解析
教师观
| 名称 |
内容 |
具体内容 |
| 角色的转变 |
学生学习和发展的促进者 |
教师应该激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生，培养学生自主学习、合作学习的能力。要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能。（教学过程中，学生的主动参与） |
| 课程的建设者和开发者 |
正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去的教教材为用教材教，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。（优化教材，使课程更适合于当下的情况。制作教具、创设新课程） |
| 教育教学的研究者 |
在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，用研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。（对自己课程的反思、参与学术交流、课题交流等） |
| 社区型的开放教师教 |
强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。（走出学校，在社区进行教育） |
| 行为的转变 |
对待师生关系，要做到尊重、赞赏 |
尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。（容错教育、善于夸奖） |
| 对待教学，强调帮助、引导 |
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。（学生在教学中主动参与） |
| 对待自我，强调反思 |
按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素。（反思总结） |
| 对待其他教育者，强调合作 |
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。 （教案的分享、教学心得的分享） |
三、试题
1.在新课程改革的要求下，教师在行为上必然有所改变，在对待与其他教育者的关系上，新课程理念强调( )。
A.尊重、赞赏 B.帮助、引导 C.反思 D.合作
【答案】D。解析：本题考查教师观，题干中当问的是对待其他教育者，应该是合作，因此，选择D。
一、考情解析
教师观这一知识点的考查方式包括单选、案例分析题这两大类，以案例分析题为主，案例分析题需要大家能够读懂材料，自己进行分析。单选题主要以例子型的单选题为主，因此，需要大家能够熟练背诵教师观的知识点内容。今天主要对这一知识点进行梳理，希望大家在学习的过程中能够对此知识点有清晰的认识，并能够进行识记与运用。
二、考点解析
教师观
| 名称 |
内容 |
具体内容 |
| 角色的转变 |
学生学习和发展的促进者 |
教师应该激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生，培养学生自主学习、合作学习的能力。要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能。（教学过程中，学生的主动参与） |
| 课程的建设者和开发者 |
正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去的教教材为用教材教，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。（优化教材，使课程更适合于当下的情况。制作教具、创设新课程） |
| 教育教学的研究者 |
在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，用研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。（对自己课程的反思、参与学术交流、课题交流等） |
| 社区型的开放教师教 |
强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。（走出学校，在社区进行教育） |
| 行为的转变 |
对待师生关系，要做到尊重、赞赏 |
尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。（容错教育、善于夸奖） |
| 对待教学，强调帮助、引导 |
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。（学生在教学中主动参与） |
| 对待自我，强调反思 |
按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素。（反思总结） |
| 对待其他教育者，强调合作 |
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。 （教案的分享、教学心得的分享） |
三、试题
1.在新课程改革的要求下，教师在行为上必然有所改变，在对待与其他教育者的关系上，新课程理念强调( )。
A.尊重、赞赏 B.帮助、引导 C.反思 D.合作
【答案】D。解析：本题考查教师观，题干中当问的是对待其他教育者，应该是合作，因此，选择D。
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