综合素质

01

下列做法违背了“以人为本”的学生观的是( )。

A.王老师让学生对自己感兴趣的课题进行研究

B.张老师教育学生必须要为自己的行为负责

C.李老师针对学生的特点进行教学

D.因为小明误拿了别人的东西，陈老师便以“有色眼镜”看待小明

【答案】D。解析：本题考查“以人为本”的学生观。坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是：“一切为了每一位学生的发展”。学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

AD 选项，学生都具有巨大的的发展潜能。坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应 充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生的潜能完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。所以 A 选项中，王老师让学生对自己感兴趣的课题进行研究，符合“以人为本”的学生观。D 选项中，陈老师因为小明的一点小错误，就将小明全盘否认，这种做法违背了“以人为本”的学生观的要求。因此，D 选项为正确选项。

B 选项，学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好;是不是能健康成长;是不是幸福欢乐;都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。所以 B 选项中，张老师教育学生必须要为自己的行为负责。符合“以人为本”的学生观。C 选项，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、

不平衡性、互补性和个别差异性。由于个别差异性在不同层次上存在。所以，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都得到最大的发展。C 选项中，李老师针对学生的特点进行教学，体现了对学生的因材施教，符合“以人为本”的学生观。

综上所述，ABC 选项均符合“以人为本”的学生观的要求。D 选项违背了“以人 为本”的学生观的要求。因此，本题选择 D 选项。

02

在联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告《学会生存》中把个性的完整性理解为是道德、体力、智力、审美意识、敏感性、精神价值等品质的综合，是“完人”，并认为这种“完人”是教育的“基本目的”。这体现了( )。

A.学生的身心发展是有规律的

B.学生是完整的人

C.学生与成人相比存在着巨大的差异

D.学生有巨大的发展潜能

【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，把学生当作“完人”，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。故本题应选择 B 项。

选项 A，学生的身心发展有规律指的是个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、

互补性和个别差异性规律。此选项在题干中未体现，故排除。

选项 C，学生与成人相比存在着巨大的差异，意指学生和成人之间存在巨大差别。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。此选项在题干中未体现，故排除。

选项 D，学生有巨大的发展潜能要求教师相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充 满信心。教师不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。此选项在题干中未体现，故排除。

综上，A、C、D 三项均与题意不符合，故本题选择 B 项。

幼儿保教知识与能力

01

逛超市的时候豆豆看中了一个洋娃娃，于是妈妈就对豆豆说：“如果你明天在幼儿园能够表现很好，得到老师的2个小红花，妈妈明天就给你把这个洋娃娃给你买回去。”这里妈妈运用的是( )。

A.正强化 B.负强化

C.惩罚 D.消退

【答案】A。解析：本题考查斯金纳的操作行为主义。A选项正强化是指给予一个愉快的刺激，增加行为发生的频率。B选项负强化是指摆脱厌恶的刺激，增加行为发生的频率。C选项惩罚是指呈现一个厌恶刺激或者撤销一个愉快的刺激来减少行为发生的频率。D选项消退无任何强化物(不理)来减少行为发生的频率。而题干中妈妈通过买洋娃娃这个愉快的刺激，来增加明明的行为，符合正强化的理论。故此题选A。

02

中班的幼儿在进行简单的数学运算时还需要借助水果模型来进行，到了小学阶段，就可以脱离教具直接进行运算，这说明儿童心理发展的趋势是( )。

A.从零乱到成体系 B.从被动到主动

C.从具体到抽象 D.从简单到复杂

【答案】C。解析：本题考查学前儿童心理发展的总趋势。C选项从具体到抽象指的是儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象，越来越概括化。A选项从零乱到成体系是指儿童最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。B选项从被动到主动是儿童的心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直至成人所具有的极大的主观能动性。D选项从简单到复杂是指儿童最初的心理活动，知识非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。题干中幼儿一开始只能借助具体的实物模型进行运算到可以独立进行运算，体现了从具体到抽象的发展趋势。ABD项与题目不符。故此题选C。

小学教育教学知识与能力

01

人们经常借助于外在的具体形式，如画图表等表征问题，这属于问题解决的( )。

A.发现问题 B.理解问题

C.提出假设 D.验证假设

【答案】B。解析：本题考察的是问题解决的过程。问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设、验证假设。借助外在具体形式，如画图表等表征问题属于问题解决的理解问题。

A选项，发现问题，从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。首先这句话作为一道单选题备考，问题解决的首要环节是发现问题。那么什么是发现问题呢，比如我们在做应用题时，首先就是读题，通过读题干我们知道了这道题需要解决什么方向的问题。只有发现存在的问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。

B选项，理解问题，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。其实就是在做应用题时发现问题后再深入的阅读题干，寻找关键信息，找出本质特征和规律，帮助解决问题。

C选项，提出假设，提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。是问题解决过程的关键环节，作为单选题备考。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。

D选项，检验假设，就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。

故本题选择B选项。

02

提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是( )。

A.波斯纳 B.科顿

C.皮亚杰 D.布鲁姆

【答案】A。解析：本题考察的是波斯纳的成长公式。波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。故本题选择A选项。

中学教育知识与能力

01

把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。

A.文纳特卡制 B.活动课时制

C.道尔顿制 D.特朗普制

【答案】D。解析：本题考查的是教学组织形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。故本题选D。

02

班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。王老师的这种评价方式属于( )。

A.形成性评价 B.终结性评价

C.诊断性评价 D.标准性评价

【答案】A。解析：本题考查教学评价的分类。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中，王老师记录学生的日常表现，目的是促进其改进和完善自己，“日常表现”说明贯穿整个教学过程，发生在教学过程中，因此属于形成性评价。因此A选项符合题意。