综合素质

01

薛老师习惯运用PPT进行教学。某节课上他自始至终不停地呈现PPT内容进行讲解，不管学生是否明白其所表达之意。关于薛老师的做法，下列表述不恰当的是( )。

A.忽视了教学的本质

B.忽视了教师的中心地位

C.忽视了教学的目标

D.忽视了学生的主体地位

【答案】B。解析:本题考查教学观。

A选项，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”要求让学生参与过程，要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点，要善于引导，教学的本质在于引导。

B选项，教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，转变传统的教师一言堂的教学模式，鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。

C选项，素质教育的三维目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

D选项，素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教师必须尊重学生的个体独立性,因势利导的去施加教育,推动学生个体的健康成长。

题干中，老师只管自己的讲解没有照顾学生的跟进情况，以教师为中心。只是一味地讲解没有注重启发引导学生，调动学生的主动性和积极性，忽视学生是学习的主体和教学本质，同时只关注书本知识的传授没有在道德上对学生进行感化和教育，忽视了教学目标。题干要求选择表述不恰当的，故本题选B。

02

2020年疫情期间，一场声势浩大的“停课不停学”活动在各地纷纷上演，许多老师们都开启了自己特殊的“直播经历”，如何在网课中高效上课也成为许多老师思考的问题。但某校的李老师表示:“这些高科技我不懂，是年轻人的玩意，我只要上好我的课就行”。李老师违背了教师职业道德规范中的( )。

A.教书育人

B.终身学习

C.关爱学生

D.爱国守法

【答案】B。解析:本题考查的是中小学教师职业道德规范。中小学教师职业道德规范包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。题干中，李老师不愿尝试新的方式，违背了终身学习理念。故B选项正确。A选项，教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。

C选项，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。与题干不符，排除。

D选项，爱国守法要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。与题干不符，排除。

综上，A、C、D均与题意不符，故本题选择B选项。

幼儿保教知识与能力

01

简述学前儿童心理发展的总趋势。

【答案要点】

(1)从简单到复杂

①从不齐全到齐全;②从笼统到分化

(2)具体到抽象

(3)从被动到主动

①从无意向有意发展;②从主要受生理制约到自己主动调节

(4)从零乱到成体系

02

简述陈鹤琴的活教育思想。

【答案要点】

(1)“活教育”的目的论

陈鹤琴提出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，明确提出了做一个现代中国人应当具备的五个条件：要有健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度和世界的眼光。

(2)“活教育”的课程观论

“大自然、大社会都是活教材”。

“五指活动”形式：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。

(3)“活教育”的方法论

“做中学，做中教，做中求进步”。

小学教育教学知识与能力

01

赵老师在班风建设主题班会上向学生发问，如果有的学生对同学不尊重不礼貌对我们班的班风将会产生哪些影响?学生分成小组围绕这一问题自由讨论发言，并探讨出关于关心同学、形成互助友爱的班集体的做法，这一德育模式是( )。

A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.发展模式

【答案】A。解析：本题考查德育模式。

A选项，体谅模式，英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，把道德情感的培养置于中心地位。该理论主张儿童是德育主体，倡导民主平等的师生关系，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。该模式强调设身处地、证明规则、付诸行动——宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做?

B选项，价值澄清模式的代表人物为拉斯、哈明，这种模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。

C选项，社会学习模式的代表人物为班杜拉，该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。

D选项，发展模式，指的是道德认知发展模式，代表人物为皮亚杰、科尔伯格，当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

综上所述，题干中赵老师做法体现了体谅模式，故本题选择A选项。

02

化学课上，王老师讲完化学方程式的配平方法，询问学生是否学会了。班级内鸦雀无声，王老师环视一周，这时课代表小亮大声回答“会了”，老师随即表扬了小亮并开始接下来的教学任务，下列关于王老师行为表述正确的是( )。

A.未能践行以学习者为核心

B.具有一定的课堂教学机智

C.未发挥教师在教学活动中的主导作用

D.照顾到所有学生的学习体验

【答案】A。解析：本题考查的是教学过程的基本规律、新课改的学生观。

选项A，未能践行以学习者为核心，表述正确。在教学中，具有教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。题干中，王老师讲完后询问学生，班级内鸦雀无声，只有课代表小亮回答会了，此时王老师应该关注其他学生，了解班级内鸦雀无声的原因，而不是继续后边的教学任务。王老师没有认识到学生是具有独立意义的人，没有把学生看作学习的主体。故A选项表述正确。

选项B，教学机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中王老师的做法没有体现随机应变，而且做法错误，没有关注大部分学生的学习情况，未能恰当而有效地解决问题。故B选项表述错误。

选项C，教师在教学活动中起主导作用，题干王老师发挥了自己在教学中的主导作用，但在教学过程中，要求教师的主导与学生的主体相统一，王老师并没有认识到学生的主体性，故选项表述错误。

选项D，题干中教师并未照顾到所有学生的体验，仅仅在课代表回答了“会了”之后继续后边的教学任务，并未主动询问其他学生的意见，故此说法错误。

综上，本题正确答案为A。

中学教育知识与能力

01

简答题

简述态度与品德形成的一般过程。

【参考答案】

一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

(1)依从：包括从众和服从两种。

从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。

依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。此阶段态度与品德水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。

(2)认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

(3)内化：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。

02

简答题

简述德育的途径。

【参考答案】

(1)思想品德课与其他学科教学;

(2)社会实践活动;

(3)课外、校外活动;

(4)共青团及少先队组织的活动;

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;

(6)班主任工作。