综合素质

01

浩浩非常喜欢参加奥数比赛，当他做出一道又一道的难题时，他的喜悦溢于言表。此时属于情感中的( )。

A.理智感 B.道德感

C.美感 D.灵感

【答案】A。解析：本题考查情感的分类。情感可以分为理智感、道德感和美感三种。其中，理智感是指是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中，浩浩解答难题后的喜悦，这是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要得到满足而产生的情感体验，属于理智感。A项正确。

B项：道德感是指用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。与题干不符，排除。

C项：美感是指用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干不符，排除。

D项：灵感也叫灵感思维，是指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。通常搞创作的学者或科学家常常会用灵感一词来描述自己对某件事情或状态的想法或研究。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

02

小王想要买房子，一个房子离单位很近，但是很贵;另一个房子虽然房价便宜，但是离单位很远。这是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突

C.多重趋避冲突 D.趋避冲突

【答案】C。解析：本题考查动机冲突。动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。多重趋避冲突是指主体对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。题干中，这两所房子对于小王来说都有吸引和排斥两种力量。因此，这属于多重趋避冲突。故，C项正确。

A项：双趋冲突是指并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但主体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。

B项：双避冲突是指主体同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。与题干不符，排除。

D项：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避从而引起的冲突。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

幼儿保教知识与能力

01

霍尔提出的“一两的遗传胜过一吨的教育”这一观点低估了下列哪种因素在人的发展中的作用?( )

A.成熟 B.环境 C.遗传 D.教师

【答案】B。解析：本题考查影响学前儿童心理发展的因素。霍尔是遗传决定论的代表人物，这种理论认为儿童心理发展受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因就已被决定了，心理发展只不过是学些先天东西的自然展开。环境和教育仅起一个引发作用，而不是改变它。由此可见，霍尔的遗传决定论只重视遗传的作用而低估了环境的作用。故此题选B。

02

《儿童权利公约》中明确规定了儿童具有生存权、发展权、受保护权和( )。

A.参与权 B.受教育权 C.主动权 D.选举权

【答案】A。解析：本题考查儿童权利的国际认识。《儿童权利公约》明确规定了儿童的生存权、发展权、受保护权、参与权。B选项受教育权是由我国《宪法》确定的，不符合题意，故排除。D选项选举权只有年满18周岁的公民才具有选举权和被选举权，不符合题意，故排除。C选项属于混淆选项，故排除。故此题选A。

小学教育教学知识与能力

01

王老师认为作为教师，就应该要求学生主动探究，鼓励学生提出假设，继而验证假设。王老师所支持的教学模式应该是( )。

A.非指导性教学模式 B.发现教学模式

C.掌握学习教握模式 D.暗示教学模式

【答案】B。解析：本题考查教学模式。发现教学模式的特点是学生主动探究，学习学科知识结构体系。操作程序包括：(1)创设问题情境;(2)提出假设;(3)验证假设;(4)应用假设处理问题。题干中，王老师认为教师应该要求学生主动探究，鼓励学生提出假设假设和验证假设，这种教学模式是发现教学模式。B项正确。

A项：非指导性教学模式指的是教学应该营造一种令人愉快的环境气氛，在这种气氛中学生是教学的中心。操作程序包括：(1)确定帮助的情境;(2)探索问题;(3)形成见识;(4)计划和抉择;(5)整合。与题干不符，排除。

C项：掌握学习教学模式的特点是为每个学生提供他们所需的学习时间的教学。操作程序包括：(1)诊断性评价;(2)团体教学;(3)单元形成性测验;(4)通过者进行加深学习，未通过者进行补习;(5)进入下一单元的学习;(6)总结测验。与题干不符，排除。

D项：暗示教学模式是由洛扎诺夫提出的教学模式，该模式的特点是通过各种暗示，调动学生无意识活动的教学，操作程序包括：(1)创设情境;(2)参与各种活动;(3)总结转化。与题干不符，排除。

02

简述动机冲突的基本类型。

【参考答案】

(1)双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

(2)双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

(3)趋避式冲突：同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

(4)多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

中学教育知识与能力

01

为培养学生“读、写、算”的能力而开设的课程属于( )。

A.基础型课程 B.综合课程

C.拓展型课程 D.研究型课程

【答案】A。解析：本题考查课程的类型。

根据课程的任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，基础型课程注重培养学生基础能力，就是所谓的“三基”，即“读、写、算”。A项正确。

B项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性、统一性和内在联系;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对分科课程而言的。与题干不符，排除。

C项：拓展型课程重点在于拓展学生的知识与能力，拓宽学生视野，发展学生的特殊能力。与题干不符，排除。

D项：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

02

为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的教学原则是( )。

A.启发性原则 B.因材施教原则

C.循序渐进原则 D.巩固性原则

【答案】C。解析：本题考查的是教学原则。

循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。C项正确。

A项：启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生的学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。

B项：因材施教教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。与题干不符，排除。

D项：巩固性教学原则是指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。与题干不符，排除。

故正确答案为C。