一、萌芽时期

1.孔子

(1)被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

(2)主要观点：

①提出“有教无类”;

②世界上最早提出启发式教学的教育家：“不愤不启，不悱不发”;

③倡导因材施教;

④教师观：为人师表，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”;

终身学习，“学而不厌，诲人不倦”;

⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”是道德规范。

2.《学记》

(1)据郭沫若考证，《学记》由思孟学派乐正克所著。

(2)《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，也被成为“教育学的雏形”。

(3)主要观点：

①启发性原则：“道而不牵，强而弗抑，开而弗达”;

②循序渐进：“学不躐等”、“不陵节而施”;

③长善救失：“教也者，长善而救其失者也”。

3.苏格拉底

(1)古希腊著名思想家、教育家、哲学家。

(2)苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。

(3)主要观点：

①产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义;

②提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。

4.柏拉图

(1)代表作：《理想国》

(2)主要观点：

①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者;

②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育;

③教育目的：培养哲学王。

5.亚里士多德

(1)代表作：《政治学》

(2)主要观点：

①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”;

②灵魂说：将人的灵魂分成3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂;

③实施体德智三育，体为首。

注意：苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师，他们三人被称为是“古希腊三贤”。

6.昆体良

(1)古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家。

(2)代表作：《论演说家的教育》(又译《雄辩术原理》)，是古代西方第一本教学法论著。

(3)主要观点：班级授课思想的萌芽

二、独立形态阶段

1.培根

(1)英国文艺复兴时期著名哲学家，实验科学的创始人，教育学鼻祖，科学归纳法第一人。

(2)主要观点：

①提出实验归纳法;

②1623年，在《论科学的价值和发展》一文中首次提出把“教育学”作为独立科学提出来。

2.夸美纽斯

(1)捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者。

(2)代表作：《大教学论》(1632年)，是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。

(3)主要观点：

①教育适应自然;

②第一次论述了班级授课制和学年制;

③泛智教育：把一切事物教给一切人类;

④道德教育：德育比智育更重要。

3.洛克

(1)英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。

(2)代表作：《教育漫话》

(3)主要观点：

①提出白板说，外铄论代表人物之一;

②绅士教育论：教育的目的是培养绅士。

4.卢梭

(1)法国18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。

(2)代表作作：《爱弥儿》

(3)主要观点：

①性善论

②自然教育理论：教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极教育”;

③个人本位论：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民;

④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

5.赫尔巴特

(1)德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”

(2)代表作：《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生。

(3)主要观点：

①两大理论基础：伦理学、心理学;

②教育的三中心(旧三中心)：教师、课堂、教材;

③四段教学法：明了、联想、系统、方法。

6.杜威

(1)美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。

(2)代表作：《民主主义与教育》

(3)主要观点：

①教育本质：教育即生活、教育即生产、教育即经验

②新三中心：(学生)儿童、活动、经验

③五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证

④活动课程：以活动课程取代传统书本式教材

7.康德

(1)德国古典哲学创始人，最早在大学讲授教育学课程的教育家。

(2)主要观点：

①教育的根本是对人的本性进行适当控制，“人是唯一需要教育的动物”;

②教育万能论：人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产物。

三、马克思主义教育学

1.克鲁普斯卡娅

(1)苏联杰出教育家，被誉为“苏联第一夫人”。

(2)代表作：《国民教育和民主主义》，最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。

2.凯洛夫

(1)苏联著名教育家。

(2)代表作：《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

3.杨贤江

(1)中国最早马克思主义教育理论家。

(2)代表作：《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。

四、现代教育理论

1.赞可夫

(1)苏联著名教育家。

(2)代表作：《教育与发展》

(3)主要观点：发展性教育五条原则

2.苏霍姆林斯基

(1)苏联著名教育实践家和教育理论家。

(2)代表作：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷士中学》

(3)教育主张：全面和谐发展教育理论

3.布卢姆

(1)代表作：《教育目标的分类系统》

(2)主要观点：三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

4.布鲁纳

(1)代表作：《教育过程》

(2)主要观点：

①提出结构主义教学理论

②倡导发现式学习

5.皮亚杰

(1)瑞士儿童心理学家、认知发展学家。

(2)代表作：《教育科学与儿童心理学》

(3)主要观点：儿童认知发展四阶段论

6.福禄贝尔

(1)德国著名教育家，现代学前教育的鼻祖，被誉为“幼儿教育之父”。

(2)代表作：《人的教育》、《幼儿园教育学》

五、中国近现代杰出教育家

1.蔡元培

(1)中华民国首任教育总长，北京大学校长。

(2)主要观点：

①五育并举，以美誉代宗教;

②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则;

③提出教育独立思想。

2.陶行知

(1)中国杰出人民教育家、思想家。

(2)主要观点：

①生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一;

②小先生制;

③倡导“六大解放”。

3.陈鹤琴

(1)中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。

(2)主要观点：倡导“活教育”

六、著名心理学家及理论

1.冯特

(1)德国心理学家，科学心理学的奠基人，“心理学之父”。

(2)1879年，在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。

2.华生

(1)美国心理学、行动主义心理学的创始人。

(2)主要观点：个人身心发展动因—外铄论：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

3.科勒

(1)德国心理学家、格式塔心理学派创始人之一、认知学习理论代表人。

(2)主要观点：

①完型—顿悟说，实验：黑猩猩取香蕉实验;

②学习迁移理论—关系理论，实验：小鸡觅食实验。

4.弗洛伊德

(1)奥地利著名心理学家、精神分析学派创始人。

(2)主要观点：

①潜意识学说：人的心理就像一座冰山，意识只是冰上一角，还有很大一部分在水面下，这就是潜意识;

②人格发展阶段学说：人格由本我、自我、超我三部分构成;

③性欲论：人的一切行为动机，都有性的色彩，都受性本能冲动的支配;

④遗忘的原因：动机压抑说;

⑤个人身心发展：内发论。

5.马斯洛

(1)美国人本主义心理学家、第三代心理学的开创者。

(2)主要观点：

马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要

6.艾宾浩斯

(1)德国心理学家、德国实验学习心理学的创始人。

(2)主要观点：

艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少、呈负加速。

7.乌申斯基

(1)俄国教育家，“俄国教育心理学之父”。

(2)主要观点：

①直观性教学原则

②理论联系实际的教学原则

③循序渐进的教学原则

④巩固性教学原则：复习是成功之母

8.勒温

(1)德裔美国心理学家，“社会心理学之父”。

(2)主要观点：教师领导方式：集权型、民主型、放任型

9.桑代克

(1)美国心理学家，动物心理学开创者。

(2)主要观点：

①遗忘的学说—消退说;

②联结学习理论：尝试—错误说：准备律、练习律、效果律;

③学习迁移的相同要素说。

10.巴甫洛夫

(1)俄罗斯生理学家、心理学家、高级神经活动学说创始人。

(2)主要观点：

①经典性条件作用理论：条件反射、无条件反射;

②遗忘的学说—消退说。

11.班杜拉

(1)美国心理学家、社会学习理论创始人、“认知理论之父”。

(2)主要观点：

①社会学习理论

②自我效能感理论

12.耶克斯和多德森

(1)均为美国心理学家

(2)主要观点：耶克斯—多德森定律，动机水平与行为效率呈倒U型曲线，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。