独立形态阶段

01、培根

(1)英国文艺复兴时期著名哲学家，实验科学的创始人，教育学鼻祖，科学归纳法第一人。

(2)主要观点：

①提出实验归纳法;

②1623年，在《论科学的价值和发展》一文中首次提出把“教育学”作为独立科学提出来。

02、夸美纽斯

(1)捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者。

(2)代表作：《大教学论》(1632年)，是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。

(3)主要观点：

①教育适应自然;

②第一次论述了班级授课制和学年制;

③泛智教育：把一切事物教给一切人类;

④道德教育：德育比智育更重要。

03、洛克

(1)英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。

(2)代表作：《教育漫话》

(3)主要观点：

①提出白板说，外铄论代表人物之一;

②绅士教育论：教育的目的是培养绅士。

04、卢梭

(1)法国18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。

(2)代表作作：《爱弥儿》

(3)主要观点：

①性善论

②自然教育理论：教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极教育”;

③个人本位论：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民;

④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

05、赫尔巴特

(1)德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”

(2)代表作：《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生。

(3)主要观点：

①两大理论基础：伦理学、心理学;

②教育的三中心(旧三中心)：教师、课堂、教材;

③四段教学法：明了、联想、系统、方法。

06、杜威

(1)美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。

(2)代表作：《民主主义与教育》

(3)主要观点：

①教育本质：教育即生活、教育及生产、教育即经验

②新三中心：(学生)儿童、活动、经验

③五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证

④活动课程：以活动课程取代传统书本式教材

07、康德

(1)德国古典哲学创始人，最早在大学讲授教育学课程的教育家。

(2)主要观点：

①教育的根本是对人的本性进行适当控制，“人是唯一需要教育的动物”;

②教育万能论：人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产物。