教育综合中的“大人物”

1.皮亚杰

（1）认知发展阶段论

（2）道德发展阶段论

他律道德阶段：不守恒不可逆;绝对的服从权威

自律道德阶段：自利性交换

（3）建构主义发展观(图式、同化和顺应)

（4）认知模式(对偶故事法)

2.巴甫洛夫

（1）记忆痕迹衰退说

（2）经典型条件作用理论

（3）无条件(刺激、反应)：先天的

条件(刺激、反应)：后天的

（4）条件刺激：

第一信号系统：物理性的

第二信号系统：以语言为中介的

（5）规律：获得和消退;分化与泛化

3.斯金纳

（1）操作性条件作用理论

（2）应答性行为：S-R——经典性条件研究的行为

操作性行为：R-S——操作性条件理论

→刺激是在行为之前还是之后

（3）强化规律

（4）负强化分为逃避和回避：

逃避：不良刺激出现; 回避：不良刺激未出现。

（5）程序教学法

4.布鲁纳

（1）结构主义、发现学习

（2）课程改革运动

（3）结构主义课程论

（4）学习观：一实质(主动形成认知结构)、三过程(获得、转化、评价)

（5）教学观：两理论(注重学科结构;发现学习)、四个原则(动机、结构、程序、强化)

教育综合中的“之父”

1.教育学之父：夸美纽斯

2.科学/现代/传统教育学之父：赫尔巴特

3.慈爱的儿童之父：裴斯泰洛齐

4.世界幼教之父：福禄贝尔

5.中国幼教之父：陈鹤琴

6.乡村幼教之父：陶行知

7.终身教育之父：保罗朗格朗

8.现代课程之父/课程评价之父：泰勒

9.教育心理学之父：桑代克