教综理论知识点汇总(二)

2024-04-29 来源:

教育综合中的“大人物”

1.皮亚杰

(1)认知发展阶段论

(2)道德发展阶段论

他律道德阶段:不守恒不可逆;绝对的服从权威

自律道德阶段:自利性交换

(3)建构主义发展观(图式、同化和顺应)

(4)认知模式(对偶故事法)

2.巴甫洛夫

(1)记忆痕迹衰退说

(2)经典型条件作用理论

(3)无条件(刺激、反应):先天的

条件(刺激、反应):后天的

(4)条件刺激:

第一信号系统:物理性的

第二信号系统:以语言为中介的

(5)规律:获得和消退;分化与泛化

3.斯金纳

(1)操作性条件作用理论

(2)应答性行为:S-R——经典性条件研究的行为

操作性行为:R-S——操作性条件理论

→刺激是在行为之前还是之后

(3)强化规律

(4)负强化分为逃避和回避:

逃避:不良刺激出现; 回避:不良刺激未出现。

(5)程序教学法

4.布鲁纳

(1)结构主义、发现学习

(2)课程改革运动

(3)结构主义课程论

(4)学习观:一实质(主动形成认知结构)、三过程(获得、转化、评价)

(5)教学观:两理论(注重学科结构;发现学习)、四个原则(动机、结构、程序、强化)

 

教育综合中的“之父”

1.教育学之父:夸美纽斯

2.科学/现代/传统教育学之父:赫尔巴特

3.慈爱的儿童之父:裴斯泰洛齐

4.世界幼教之父:福禄贝尔

5.中国幼教之父:陈鹤琴

6.乡村幼教之父:陶行知

7.终身教育之父:保罗朗格朗

8.现代课程之父/课程评价之父:泰勒

9.教育心理学之父:桑代克

教育综合中的“大人物”

1.皮亚杰

(1)认知发展阶段论

(2)道德发展阶段论

他律道德阶段:不守恒不可逆;绝对的服从权威

自律道德阶段:自利性交换

(3)建构主义发展观(图式、同化和顺应)

(4)认知模式(对偶故事法)

2.巴甫洛夫

(1)记忆痕迹衰退说

(2)经典型条件作用理论

(3)无条件(刺激、反应):先天的

条件(刺激、反应):后天的

(4)条件刺激:

第一信号系统:物理性的

第二信号系统:以语言为中介的

(5)规律:获得和消退;分化与泛化

3.斯金纳

(1)操作性条件作用理论

(2)应答性行为:S-R——经典性条件研究的行为

操作性行为:R-S——操作性条件理论

→刺激是在行为之前还是之后

(3)强化规律

(4)负强化分为逃避和回避:

逃避:不良刺激出现; 回避:不良刺激未出现。

(5)程序教学法

4.布鲁纳

(1)结构主义、发现学习

(2)课程改革运动

(3)结构主义课程论

(4)学习观:一实质(主动形成认知结构)、三过程(获得、转化、评价)

(5)教学观:两理论(注重学科结构;发现学习)、四个原则(动机、结构、程序、强化)

 

教育综合中的“之父”

1.教育学之父:夸美纽斯

2.科学/现代/传统教育学之父:赫尔巴特

3.慈爱的儿童之父:裴斯泰洛齐

4.世界幼教之父:福禄贝尔

5.中国幼教之父:陈鹤琴

6.乡村幼教之父:陶行知

7.终身教育之父:保罗朗格朗

8.现代课程之父/课程评价之父:泰勒

9.教育心理学之父:桑代克

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