【练习题】

1.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。(单选)

A.概念转变

B.概念形成

C.概念同化

D.概念整合

2.张老师在教小学生面积概念时，先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义，即“面积就是平面图形或物体表面的大小”，再学习具体图形如三角形、圆形等的面积概念。按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种教学设计中学生学习类型的转换是( )。(单选)

A.先下位学习，再上位学习 B.先上位学习，再下位学习

C.先并列学习，再下位学习 D.先并列学习，再上位学习

3.高原现象通常发生在技能学习过程的( )。(单选)

A.初期

B.中期

C.后期

D.各阶段都可能

4.孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的是( )。(单选)

A.君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是

B.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子

C.不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也

D.学而不思则罔，思而不学则殆

5.在( )，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点。(单选)

A.学前阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

6.问题解决的特征为( )。(多选)

A.认知操作性

B.操作复杂性

C.目的指向性

D.操作序列性

7.下列关于品德的叙述，错误的有( )。(多选)

A.品德反映了人的社会特性

B.只要个体的行为符合社会规范，那其一定是有品德的个体

C.品德是此一时、彼一时的偶然表现

D.品德是个体从一出生就有的，是个体的天赋

8.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好。( )(判断)

9.知识积累的多了，自然便形成了技能。( )(判断)

10.王老师培养学生的书写能力，经过一段时间的练习得到了显著的提高后，出现了停滞，学生们进入了高原期。假如你是王老师，在教学中应该遵循哪些原则帮助学生们度过练习高原期。(简答)