一、单选题

1.教育目的不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标，这是教育目的的（  ）

A.激励功能

B.导向功能

C.评价功能

D.调控功能

2.“教学有法，教无定法”说明了教师的教育活动具有（  ）

A.示范性

B.创造性

C.连续性

D.个体性

3.客观事物直接作用于感觉器官而在头脑中产生的对事物的整体认识称为（  ）

A.记忆

B.注意

C.思维

D.知觉

4.划分机械学习和有意义学习的主要依据是（  ）

A.学生是否理解学习材料

B.学习目的是解决问题或获得知识

C要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D.学生是否主动学习

5.很多教师在一定程度上将自己的劳动视为“良心活”，这说明教师职业道德具有（  ）

A.严格性

B.自觉性

C.示范性

D.深远性

二、判断题

1.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（  ）

2.班级个别教育是集体教育的深化和补充。（  ）

3.“勤能补拙”“笨鸟先飞”说的是非智力因素对智力因素的补偿作用。（  ）

4.短时记忆的信息都来自感觉记忆。（  ）

5.校舍失修坍塌伤人属于法律事实中的行为。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】教育目的对教育工作具有导向作用，它不仅为受教育者指明方向、预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。

2.B【解析】“教学有法，教无定法”是对教师劳动创造性的最好注脚，故选B项。

3.D【解析】知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

4.A【解析】奥苏贝尔根据学习内容与学习者认知结构的关系，即学生是否理解学习材料，将学习分为有意义学习和机械学习。

5.B【解析】“良心活”说明教师已经将教师职业道德行为准则内化为自己行事的原则，体现了教师职业道德的自觉性。

二、判断题

1.×【解析】教学与自学这两个概念的关系比较复杂，因为学生的自学有两种，必须加以区分。一种是在教学过程内、在教师指导下的自学。它包括配合教学进行的预习、复习、自习和作业，是教学的组成部分。另一种是在教学过程以外，学生自主进行的自学，其内容广泛，教学不包括这种学生自主进行的自学。

2.√【解析】班级个别教育是集体教育的深化和补充，只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。

3.√【解析】题干中的“拙”和“笨”体现的是智力因素，而“勤”和“先飞”则体现了非智力因素，题干的描述体现了非智力因素对智力因素的补偿作用。

4.×【解析】根据三级记忆模型，感觉记忆中的信息经过注意进入短时记忆，短时记忆是感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。而长时记忆中的信息经过提取可以转入短时记忆。由此可知短时记忆中的信息既来源于感觉记忆，一部分也来源于长时记忆。

5.√【解析】校舍如果经过及时修复就不会坍塌伤人，所以是以主体的意志为转移的法律事实，因此属于行为。