一、单选题

1.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）

A.桥梁作用 

B.关键作用 

C.主导作用 

D.决定作用

2.教师通过实物演示，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。这种教学方法是（）

A.欣赏教学法 

B.实践活动法 

C.情境教学法 

D.练习法

3.以下关于加德纳的多元智力观描述不正确的是（  ）

A.会写小说属于言语智力 

B.会认地图属于空间智力

C.会跳舞属于身体—运动智力 

D.试着理解好朋友的伤心属于自然观察者智力

4.教师的领导风格对课堂管理有（）

A.一定的帮助 

B.较弱的影响 

C.间接的影响 

D.直接的影响

5.结课的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一，如杨老师在一堂课结束后为引起学生的求知欲，留下疑问并对学生说：“欲知后事如何，且听下回分解。”杨老师采用的这种结课方式是（）

A.悬念式 

B.拓展延伸式 

C.讨论式 

D.归纳式

二、判断题

1.教育的隐性功能是消极的，不能转变为显性功能。 （）

2.环境对个体发展的作用总是积极的。 （）

3.社会环境中的各种影响往往会通过有意识记而被个体“潜移默化”地接受。 （）

4.个体所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。 （  ）

5.教师对解除收容教育、劳动教养后回校复学的未成年学生，应当允许参加学校各项活动。 （）













【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

2.C【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。故选C项。

3.D【解析】在加德纳的多元智力理论中，人际关系智力是指注意到他人行为的细微之处的能力，如能理解别人语气的含义、觉察出他人的目的和欲望、利用有关他人的知识来影响其思想和行为等。试着理解好朋友的伤心属于人际关系智力。D项说法错误。

4.D【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。

5.A【解析】悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。杨老师在一堂课结束时为引起学生的求知欲而留下疑问的方法即为悬念结课法。

二、判断题

1.×【解析】教育的隐性功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能。隐性功能既有积极的，也有消极的。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

2.×【解析】环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，则可能阻碍年青一代身心发展的进程。

3.×【解析】无意识记是指事先没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力，自然而然地识记。“潜移默化”地接受往往是通过无意识记。

4.√【解析】原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。

5.√【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第五十八条规定，刑满释放和接受社区矫正的未成年人，在复学、升学、就业等方面依法享有与其他未成年人同等的权利，任何单位和个人不得歧视。