一、单选题

1.教学过程的本质是（）

A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

2.师生关系是由多维度关系构成的体系，其中具有约束和规范作用的最高层次关系是（）

A.社会关系 B.教育关系

C.心理关系 D.伦理关系

3.影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是（）

A.气质 B.性格 C.需要 D.动机

4.为了顺利背诵课文，某学生对文中重点句子进行画线、圈点批注，这种学习策略属于（）

A.注意策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.组织策略

5.新入职的李老师想去优秀教师陈老师班上随班听课，陈老师笑容可掬地说：“你是名牌大学毕业的高材生，我的课讲得不好，就不用去听了。”这表明陈老师（）

A.缺乏团结协作精神 B.缺乏专业发展意识

C.能够尊重信任同行 D.鼓励同事自我提升

二、多选题

1.下列属于《学记》中的教育思想的是（）

A.学不躐等 B.因材施教 C.豫时孙摩 D.有教无类

2.关于德育过程，以下表述不准确的是（）

A.德育过程开始于道德认知 B.德育过程开始于道德情感

C.德育过程开始于道德意志 D.德育过程具有多种开端

3.下列运用抽象逻辑思维的有（）

A.做数学几何题时画辅助线 B.学习科学文化知识

C.科学家进行科学推理 D.幼儿掰手指数数

4.有同学在课堂上小声议论，扰乱了课堂秩序，作为教师，你应该（）

A.当场点名批评议论的学生让其认识错误 B.制止学生的议论，维持课堂教学的秩序

C.在课后与议论学生交流，了解事情缘由 D.将情况告诉家长并对家长进行批评教育

5.下列选项中不属于教师进行依法执教的表现是（）

A.私拆学生信件 B.对学生进行爱国主义教育

C.体罚学生 D.进行有偿家教









【参考答案解析】



一、单选题

1.A【解析】教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。

2.D【解析】本题考查师生关系中伦理关系相关知识。师生之间的现实关系是丰富多样的，可以从不同的层面进行划分，主要表现为社会关系、教育关系、心理关系和伦理关系。其中伦理关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。

3.B【解析】性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也可作为动力因素影响学习的速度和质量。

4.C【解析】复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。画线、圈点批注都属于常见的复述策略。

5.A【解析】团结协作是指谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。题干中的陈老师不让新任教师李老师去听自己的课，说明陈老师缺乏团结协作的精神。

二、多选题

1.AC【解析】“因材施教”“有教无类”是孔子的教育思想。

2.ABC【解析】德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。故选项ABC表述不准确。

3.BC【解析】直观动作思维是以实际动作为支柱的思维过程。具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。抽象逻辑思维是以词为中介来反映现实的思维过程，也叫词的思维或逻辑思维。A项属于具体形象思维，D项属于直观动作思维，BC项属于抽象逻辑思维。

4.BC【解析】当学生发生问题行为时，首先，教师必须确定干预会在多大程度上妨碍教学活动；其次，应该根据问题行为的性质和严重性、涉及的学生和违规行为发生的时间来确定如何干预。根据题干所述，教师应该先采用非言语暗示或者言语提醒来制止学生的议论，维持课堂教学秩序。课后再与学生交流，了解学生议论的原因，再进一步做出处理。BC两项说法正确。不分缘由的当场批评一是会中断课堂教学的有序进行，二是可能激起学生的逆反心理。故A项做法不合适。D项对家长进行批评教育亦不可取。

5.ACD【解析】A项侵犯了学生的隐私权；C项侵犯了学生的人格尊严权和健康权；D项违背了教师廉洁从教的职业道德。