*二级*5.试述斯金纳的程序教学理论。

（1）程序教学的基本原理:

斯金纳将操作性条件反射原理应用到教学活动上，提出了程序教学论及其教学模式程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。程序教学的基本原理是采用连续接近法通过设计好的程序不断强化，使学生形成教育者希望的行为模式。

（2）程序教学的原则：

①小步子原则。学生所用的教材或程序教学机器要将学习的内容分为许多小单元，小单元之间相互联系，层层深入，相邻小单元之间的难度差距小学习者容易成功。

②积极反应原则。保证学生在学习过程中一直处于积极的状态学生产生学习行为就要及时给予强化以保证学习活动的持续进行。

③自定步调原则学生可以按照自己的接受程度选择最适宜的学习进度，这样学生容易成功学习动机强。

④及时反馈原则。及时反馈，也就是说让学生立刻知道自己的答案是否正确，正确的回答可以让学生树立信心，保持学习行为进行下阶段的学习。

⑤低错误率原则。保证学习者在学习中将错误率减小到最低，以达到强化效果。

*一级*6.简述布鲁纳的认知发展学习理论

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结变为学生头脑中的认知结构。因此他的理论常被称为每认知一结构教学论或认知一发现学习说。该理论的主要观点包括

（1）学习观。①学习的实质在于主动形成认知结构②学习包括获得、转化和评价三个过程

（2）教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科的基本结构的教学原则，主要有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

（3）发现学习布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。