1.近代教育的特征

①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;

②初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国);

③教育的世俗化;

④重视教育立法，倡导以法治教;

⑤出现了双轨制;

⑥形成了较系统的近代学校教育制度。

2. 政治经济制度对教育的制约作用

(1)政治经济制度决定教育的领导权

(2)政治经济制度决定着受教育的权利

(3)政治经济制度决定着教育目的

3.教育对政治经济制度的影响作用

(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才

(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量

(3)教育可以促进民主

4.生产力对教育的制约作用

(1)生产力水平决定了教育发展的水平

(2)生产力水平决定教育的规模和速度

(3)生产力水平制约教育体制、结构的变化

(4)生产力水平制约着教育的内容和手段

5.教育对文化发展的促进作用

(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

(2)教育具有传播和交流文化的作用

(3)教育具有选择、提升文化的作用

(4)教育具有更新和创造文化的作用

6.简述个体身心发展的一般规律

(1)个体身心发展的顺序性

(2)个体身心发展的阶段性

(3)个体身心发展的不平衡性

(4)个体身心发展的互补性

(5)个体身心发展的个别差异性

7.论述影响人的身心发展的因素及其作用

①遗传

遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

②遗传素质在人的发展中的作用：

a.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

b.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

c.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

(2)环境

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

②环境在人的发展中的作用：

a.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

b.环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

c.人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的。

(3)学校教育

①学校教育在人的发展中起主导作用

教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

a.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

b.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

c.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

d.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

②学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：

a.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

b.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

c.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

d.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(4)个体的主观能动性

人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

8. 确立我国教育目的的依据

(1)特定的社会政治、经济、文化背景;(2)受教育者的身心发展规律;(3)人们的教育思想;(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

9.素质教育的基本内涵

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

10.论述教师的职业素养

(一)道德素养

(1)对待事业：忠诚于人民的教育事业;(2)对待学生：热爱学生;(3)对待集体：具有团结协作的精神;(4)对待自己：以身作则，为人师表

(二)知识素养

(1)政治理论修养;(2)精深的学科专业知(3)广博的科学文化知识;(4)必备的教育科学知识

(三)能力素养

(1)语言表达能力(2)教育教学能力;(3)组织管理能力;(4)自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)

(四)职业心理素养

(1)高尚的师德。(2)愉悦的情感。(3)良好的人际关系。(4)健康的人格。

11.良好师生关系建立的途径与方法

(1)要树立正确的学生观;(2)建立教师威信;(3)要善于同学生交往;(4)发扬教育民主，倾听学生意见;(5)提高教师自身素质;(6)正确处理师生矛盾.