一、言语和语言的概念

语言是工具，言语则是对这种工具的运用;语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性;言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。

二、言语的种类

1.外部言语

(1)口头言语。口头言语是指以听、说为传播方式的有声言语。它通常以对话和*白的形式来传播，如两人或两人以上的聊天、老师的讲座、小朋友讲故事等，学前儿童主要运用的是口头言语。

(2)书面言语。书面言语是人们用文字表达思想和情感的言语。它通常以*白的形式来表达，它不直接面对对话者，不能借助表情、声调、手势来表达思想和情感，如写信、写作文、读邮件的文字内容等。

2.内部言语

内部言语是指为语言使用者所意识到的内隐的言语，也称不出声的言语。在幼儿内部言语开始发展的过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。主要有“游戏言语”和“问题言语”两种形式。其中，“游戏言语”是指在游戏和活动中出现的言语;“问题言语”是指在活动中碰到困难或问题时产生的言语。

三、幼儿言语的形成(1-3岁)

从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段，这一时期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：

(1)不完整句阶段

①单词句阶段(1-1.5岁)。说出词有以下特点：

a.单音重叠。这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。如“娃娃、帽帽、衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称。把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。

b.一词多义。孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。

c.以词代句。这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，如孩子说“球”字，表达的语义可能是“我要玩皮球”，也可能是“这是我的皮球”，或者是要“妈妈拍皮球”等意思。

②双词句阶段(1.5-2岁)。儿童有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”。

(2)完整句阶段(2岁以后)

此期儿童语言的发展主要表现在两个方面：①能说完整的简单句;②词汇量迅速增加。