一、单选题

1.被誉为“平民教育家”的瑞士教育家（  ），提倡“爱的教育”。

A.裴斯泰洛齐

B.欧文

C.福禄贝尔

D.蒙台梭利

2.小丽和小明是同班同学。小丽是品学兼优的好学生，希望老师能够讲述一些课本以外的知识。小明学习稍吃力，希望老师能够多讲一些习题多做练习。尽管两名同学对老师的要求不同，老师选择按照教学大纲的要求，在保证课堂进度的同时适度练习，同时让学生学到课本以外的知识。这个案例体现了教育目的的（  ）

A.调控功能

B.评价功能

C.导向功能

D.激励功能

3.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（  ）的干扰。

A.单一抑制

B.双重抑制

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

4.苛勒认为，学习是个体利用本身的（  ）对情境及情境与自身关系的顿悟。

A.动作积累

B.盲目尝试

C.认知图式与结构

D.智慧与理解力

5.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德对教育对象具有（  ）

A.促进功能

B.示范功能

C.教育功能

D.引导功能

二、判断题

1.复式教学和小班教学是我国基础教育阶段普遍实行的基本教学组织形式。（  ）

2.德育的社会功能是指德育对社会发展能发挥的客观作用，而德育的个性功能则是指德育对个体发展能够产生的实际影响。（  ）

3.视敏度是指视觉辨别物体细节的能力，一个人辨别物体细节的尺寸越大，视敏度越高。（  ）

4.场依存型的学生的学业成绩不一定会比场独立型的学生差。（  ）

5.新课改强调课程内容应与生活和时代相联系。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】被誉为“平民教育家”的瑞士教育家是裴斯泰洛齐。

2.A【解析】教育目的对教育活动的调控主要借助三种方式进行：（1）通过确定价值的方式进行调控；（2）通过标准的方式进行调控；（3）通过目标的方式进行调控。题干中的老师选择按照教学大纲的要求，满足两名同学的不同要求，就是在通过标准的方式进行调控。题干中的案例体现了教育目的的调控功能。

3.C【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。早晨学习时没有先前学习材料的干扰，即无前摄抑制。

4.D【解析】苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。

5.C【解析】题干所述内容体现了教师对学生潜移默化的教育影响，反映的是教师职业道德对教育对象的教育功能。

二、判断题

1.×【解析】现代教学的基本组织形式是班级授课制。

2.√【解析】德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用；德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。

3.×【解析】视敏度是指视觉辨别物体细节的能力，一个人辨别物体细节的尺寸越小，视敏度越高。

4.√【解析】认知方式一般来讲并无优劣之分。

5.√【解析】基础教育课程改革的具体目标之一是密切课程内容与生活和时代的联系。