教师招聘面试试讲:小学语文《匆匆》

2024-01-30 来源:

(一)导入

1.用PPT出示明代钱鹤滩所做的明日歌,请学生大声朗读,思考其中的含义,说说其中自己最喜欢的句子并说出原因(稍作互动,只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。

然后引题:自古以来,时光易逝、人生苦短就是文人创作永恒的主题,今天我们就来看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板书标题)

2.用ppt出示朱自清简介

(二)初读课文,整体感知

1.初读课文,解决生字词。

(PPT出示生字词,教师范读、范写,学生朗读,练习写)

2.再读课文,思考文章主要写了什么,画一画主旨句。

(主要写时光易逝而人生庸碌无为,主旨句“我们的日子为什么一去不复返呢?”)

(三)再读课文,小组学习

1.同学们先读一下文章的第一段,来说说大意。

(引出主题:我们的日子为什么一去不复返呢?)

2.请同学以同桌为单位,结合文本讨论作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢?

(用对比的方式。对比之处有两点:1.意思的对比:燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的,只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;2.句式的对比:在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句,显得开篇有文采有气势,读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时,就脱离了排比的句式,用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动,富于变化。)

3.第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?结合具体语句简述原因。

(解决这个问题,首先要读懂这段的关键句:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。用比喻的手法将人生的时间比作针尖上的一滴水,当一滴水回归大海时,没有声音也没有影子。比喻人生的时间消逝与无声无息间。化抽象为形象,使“时间的流逝”这个概念更具体。作者因时光流逝于无形间,自己碌碌无为而“头涔涔而泪潸潸了”)

4.然后请学生带着感情朗读这两段,感受其中的情感。

(四)小组讨论,想象拓展

四人为一小组,同学们运用以上修辞进行仿写,仿写一段关于时光易逝的文字。

(五)小结作业

作业:请学生上网搜集朱自清的散文来阅读,发现其中你觉得比较好的修辞,记录下来,明天上课我们一起分享。

(一)导入

1.用PPT出示明代钱鹤滩所做的明日歌,请学生大声朗读,思考其中的含义,说说其中自己最喜欢的句子并说出原因(稍作互动,只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。

然后引题:自古以来,时光易逝、人生苦短就是文人创作永恒的主题,今天我们就来看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板书标题)

2.用ppt出示朱自清简介

(二)初读课文,整体感知

1.初读课文,解决生字词。

(PPT出示生字词,教师范读、范写,学生朗读,练习写)

2.再读课文,思考文章主要写了什么,画一画主旨句。

(主要写时光易逝而人生庸碌无为,主旨句“我们的日子为什么一去不复返呢?”)

(三)再读课文,小组学习

1.同学们先读一下文章的第一段,来说说大意。

(引出主题:我们的日子为什么一去不复返呢?)

2.请同学以同桌为单位,结合文本讨论作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢?

(用对比的方式。对比之处有两点:1.意思的对比:燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的,只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;2.句式的对比:在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句,显得开篇有文采有气势,读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时,就脱离了排比的句式,用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动,富于变化。)

3.第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?结合具体语句简述原因。

(解决这个问题,首先要读懂这段的关键句:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。用比喻的手法将人生的时间比作针尖上的一滴水,当一滴水回归大海时,没有声音也没有影子。比喻人生的时间消逝与无声无息间。化抽象为形象,使“时间的流逝”这个概念更具体。作者因时光流逝于无形间,自己碌碌无为而“头涔涔而泪潸潸了”)

4.然后请学生带着感情朗读这两段,感受其中的情感。

(四)小组讨论,想象拓展

四人为一小组,同学们运用以上修辞进行仿写,仿写一段关于时光易逝的文字。

(五)小结作业

作业:请学生上网搜集朱自清的散文来阅读,发现其中你觉得比较好的修辞,记录下来,明天上课我们一起分享。

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