第七章 教育评价

第一节 幼儿园教育评价概述

一、幼儿园教育评价的作用

（一）诊断与改进作用

（二）鉴定和选拔功能

（三）导向与调节功能

二、幼儿园教育评价的类型

（一）按照评价的目的与评价进行的时间不同，可将学前教育评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价

1.诊断性评价

2.形成性评价

3.终结性评价（总结性评价）

（二）按照评价参照标准的不同，可将学前教育评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价

1.相对评价

2.绝对评价

3.个体内差异评价

（三）按照评价方法来分，学前教育评价可分为定性评价和定量评价

1.定性评价

2.定量评价

（四）根据评价的主体分类——内部评价、外部评价

1.内部评价

2.外部评价

（五）按照评价的范围分类——宏观评价、中观评价，微观评价

1.宏观评价

2.中观评价

3.微观评价

（六）按评价的层次分类——分析评价、综合评价

1.分析评价

2.综合评价

三、幼儿园教育评价的要素

（1）教师

（2）教育管理人员

（3）儿童

（4）家长

四、幼儿园教育评价的方法

（一）观察法

（二）问卷法

（三）成长记录袋

（四）访谈法

（五）测验法

（六）自我评价法

第二节 学前儿童发展评价

一、学前儿童发展评价的内容

1.学前儿童的学习品质评价

（1）学前儿童学习兴趣与好奇心的评价

（2）学前儿童学习主动性的评价

（3）学前儿童坚持和专注的评价

（4）学前儿童想象与创造的评价

（5）学习儿童反思与解释的评价

2.学前儿童身体健康与动作发展评价

3.学前儿童的语言发展评价

4.学前儿童的认知与发展评价

5.学前儿童的社会性与情绪发展评价

二、学前儿童发展评价的方法

1.观察法

（1）自然观察法

（2）情景观察法

2.谈话法

3.照片分析法

4.问卷调查法

5.档案评估法

第三节 教师发展评价

一、教师发展评价的内容

1.对教师教学的评价

2.对教师素质的评价

二、教师发展评价的方法

1.自我评价

2.观察评价

3.案例分析

4.家长评价

第四节 幼儿园教育活动的评价

一、活动目标的评价

活动目标的评价包括以下几方面:

1.评价活动目标与教育的总目标，年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系。

2.评价活动目标是否包括了认知情感与态度操作技能三方面的要求。

3.评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应。

二、活动内容的评价

该评价是指对话动内容的选择和设计两方面的评价。

三、活动方法的评价

它既包括教师主动的引导和教学的方法也包括儿童主体的探索和操作的方法

1.评价方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应。

2.评价方法的选择和运用是否顾及了儿童的年龄特点和水平。

3.评价活动的方法是否强调并体现了儿童的自主性和主体性。

4.评价活动的方法是否注意到了与本活动环境和有关设备相联系。

四、活动过程的评价

活动过程的评价包括以下几方面:

1.评价教师的行为。

2.评价活动中师幼互动情况。

3.评价活动的组织形式。

4.评价活动的结构安排。

五、活动环境和材料的评价包括以下几方面:

1.是否与该活动内容相适应。

2.是否能适合儿童的实际需要和能力。

3.是否适合于教育活动的展开。

4.是否充分地发挥了环境和材料的作用。

六、活动效果的评价

活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。

1.评价儿童在活动过程中的参与和学习态度一注意力是否集中 表现是否主动积极。

2.评价儿童在活动过程中的情绪情感反应一精神是否饱满、情绪是否愉快和轻松。

3.评价儿童对活动预期目标是否都达成。