2024教师资格证考试:小学语文《语文诗歌》教学设计

2024-04-24 来源:

《语文诗歌》

图源网络侵删

【问题】

(1)请简述小学语文课程的性质。

(2)如指导小学生学习这节课,试拟定教学目标、教学重点和难点。

(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。

教案解析

一、语文课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

二、教学目标及重难点

(一)教学目标

1.会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

(二)教学重难点

1.教学重点:抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。

2.教学难点:通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。

三、教学过程

(一)创设情境,激情导入

1、展示春天美景图片。

教师导入:同学们,春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?

预设:词语:万紫千红、诗情画意……

诗句:村居

草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,

忙趁东风放纸鸢。

今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)

2、认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)

3、解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?

预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思:

宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。

4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/徐公店

5、简介作者以及写作背景。

杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。

写作背景:这首诗作于绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。

(二)初读课文,解决字词

1、学生自读课文,要求:

(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

3、检查学习效果,相继指导。

(1)生字。

①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”。

②指导书写“篱、疏”。

注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是橫撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。

(2)词语理解。

新市:地名,在今湖南攸县北。

疏疏:稀疏。

阴:树荫。

(三)图文结合,初读感知

1、了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。

预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”。

预设:从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解:

“篱落”指的就是篱笆。“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))

2、再读诗句,读通顺。

(四)重点突破,理解诗意

1、看看图,说一说这些景物分别是怎样的?

(  )的篱落 (  )的小径

(  )的儿童 (  )的蝴蝶

(  )的菜花 (  )的树

2、读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。

根据对词语的理解,小组讨论交流。

选代表展示交流:

预设:篱笆很稀疏,小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”:看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(“草色遥看近却无”中“无”是没有的意思。)

3、再读诗句,读好节奏。

宿新市徐公店

篱落/疏疏//一径深,树头/新绿//未成阴。

儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。

(五)吟吟诵诵,渐入诗境

1、我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!

小组交流说诗意,再在全班交流:

(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄色的菜花丛中没法找寻。)(板书:黄 新绿 黄)

2、看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢?

预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。(板书:情:喜爱)

请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

3、配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。

(六)图文对照,学编故事

1、这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。)

2、有感情地朗读课文,背诵和默写。

你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)

在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。

(七)课堂总结,再现课文

1、古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧!

2、本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。

(八)板书内容

宿新市徐公店

情:喜爱

画:篱落、一径、枝头 (静)

儿童、黄蝶、菜花 (动)

意:色:黄 新绿 黄

《语文诗歌》

图源网络侵删

【问题】

(1)请简述小学语文课程的性质。

(2)如指导小学生学习这节课,试拟定教学目标、教学重点和难点。

(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。

教案解析

一、语文课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

二、教学目标及重难点

(一)教学目标

1.会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

(二)教学重难点

1.教学重点:抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。

2.教学难点:通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。

三、教学过程

(一)创设情境,激情导入

1、展示春天美景图片。

教师导入:同学们,春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?

预设:词语:万紫千红、诗情画意……

诗句:村居

草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,

忙趁东风放纸鸢。

今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)

2、认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)

3、解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?

预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思:

宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。

4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/徐公店

5、简介作者以及写作背景。

杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。

写作背景:这首诗作于绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。

(二)初读课文,解决字词

1、学生自读课文,要求:

(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

3、检查学习效果,相继指导。

(1)生字。

①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”。

②指导书写“篱、疏”。

注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是橫撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。

(2)词语理解。

新市:地名,在今湖南攸县北。

疏疏:稀疏。

阴:树荫。

(三)图文结合,初读感知

1、了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。

预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”。

预设:从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解:

“篱落”指的就是篱笆。“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))

2、再读诗句,读通顺。

(四)重点突破,理解诗意

1、看看图,说一说这些景物分别是怎样的?

(  )的篱落 (  )的小径

(  )的儿童 (  )的蝴蝶

(  )的菜花 (  )的树

2、读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。

根据对词语的理解,小组讨论交流。

选代表展示交流:

预设:篱笆很稀疏,小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”:看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(“草色遥看近却无”中“无”是没有的意思。)

3、再读诗句,读好节奏。

宿新市徐公店

篱落/疏疏//一径深,树头/新绿//未成阴。

儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。

(五)吟吟诵诵,渐入诗境

1、我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!

小组交流说诗意,再在全班交流:

(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄色的菜花丛中没法找寻。)(板书:黄 新绿 黄)

2、看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢?

预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。(板书:情:喜爱)

请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

3、配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。

(六)图文对照,学编故事

1、这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。)

2、有感情地朗读课文,背诵和默写。

你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)

在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。

(七)课堂总结,再现课文

1、古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧!

2、本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。

(八)板书内容

宿新市徐公店

情:喜爱

画:篱落、一径、枝头 (静)

儿童、黄蝶、菜花 (动)

意:色:黄 新绿 黄

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