一、单选题

1.认为“学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识”的思想家是（  ）

A.洛克

B.卢梭

C.康德

D.杜威

2.地方课程的主要目的在于通过与国家课程在功能上互补解决国家课程难以解决以及国家课程对地方需求遗漏的一些问题。这体现了地方课程的（  ）特征。

A.同一性

B.引导性

C.针对性

D.时代性

3.学生认为某老师的第一堂课讲得非常好，于是以后上该老师的课时，他们都认为这个老师的课讲得非常好。这种现象被称为（  ）

A.社会刻板印象

B.晕轮效应

C.首因效应

D.近因效应

4.女孩言语能力发展较早，而男孩则是空间想象力发展早，这属于能力的（  ）

A.早晚差异

B.水平差异

C.类型差异

D.智力差异

5.《中小学教师职业道德规范》中强调（  ）是教师职业的基本要求。

A.教书育人

B.关爱学生

C.爱岗敬业

D.爱国守法

二、多选题

1.现代学校的教育者具有（  ）

A.主体性

B.目的性

C.社会性

D.长久性

E.随机性

2.下列关于中国学生发展核心素养的说法，正确的有（  ）

A.以培养“全面发展的人”为核心

B.以前瞻性、国际性、时代性为基本原则

C.综合表现为责任担当、实践创新等六大素养

D.分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面

E.充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求

3.发散性认知加工方式在心理学上称之为DP，吉尔福特强调，DP不是一种独立的能力，而是一簇操作方式相同、成品与内容不同的能力。DP有三种特性，流畅性、变通性和精致性。下列选项属于变通性特征的是（  ）

A.对信息重新分类

B.对意义进行修正

C.改变熟悉物体的用途

D.用多种方式体现已形成的思想

4.针对小学五年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以用来直接查找原因的教育心理学方法有（  ）

A.智力测验

B.心理辅导

C.生理方面的健康检查

D.阅读测验

5.合作学习是在班级上课环境里，教师指导学生分组，以合作方式开展学习的高度组织化和结构化的教学方式。合作学习能够使学生获得一系列重要的学习成果，主要包括（  ）

A.养成学习的态度和价值观

B.传播亲社会行为

C.形成自我中心化

D.整合身份

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】题干所述属于杜威的教育思想。

2.C【解析】题干描述体现了地方课程的针对性特征。（具体内容参看陈旭远编著的《课程与教学论》）

3.C【解析】首因效应指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

4.C【解析】智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。女孩言语能力发展较早，男孩空间想象力发展较早，这体现了能力的类型差异。

5.D【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》提出教师职业的基本要求是爱国守法。

二、多选题

1.ABC【解析】现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性——教育者是教育活动的设计者和具体实施者；（2）目的性——教育者所从事的是以教育为目的的活动；（3）社会性——现代学校的教育者是社会要求的体现者。

2.ACDE【解析】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

3.ABC【解析】DP有3种特性：流畅性、变通性和精致性。流畅性有3种形式：（1）观念流畅性；（2）联络流畅性；（3）表达流畅性。变通性也有3种形式：（1）对信息重新分类；（2）对意义进行修正；（3）改变熟悉物体的用途。精致性表现为对复杂的发明创造提供多方面的细节补充和进行润色。

4.ACD【解析】学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可采用多种方法，帮助教师来了解困难的原因。一名小学五年级学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种测查手段，来找出语文阅读困难的症结。

5.ABD【解析】研究结果表明，合作学习可以使学生获得一系列重要的学习结果，包括“养成态度和价值观”“传播亲社会行为”“去自我中心化”“整合身份”以及“促进高级思维发展”。