一、单选题

1.我国义务教育阶段的教学计划具有的三个特征是（ ）

A.强制性、基础性、科学性

B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性

D.强制性、普遍性、基础性

2.从教育目的体现的范围看，可将它分为（）

A.价值性教育目的和功用性教育目的

B.终极性教育目的和发展性教育目的

C.内在教育目的和外在教育目的

D.正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的

3.（ ）教养方式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。

A.专制型

B.民主型

C.放纵型

D.集体型

4.苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持（ ）的经典实验。

A.形式训练说

B.关系转换说

C.相同要素说

D.概括化理论

5.学生在教师的指导下，主动发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获得知识。这是（ ）策略。

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.社会性互动学习

二、判断题

1.班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都会经历组建、形成、发展的过程。（ ）

2.人的发展不是先天遗传的，完全是后天教育的结果，人完全是教育的产物。（ ）

3.在学习过程中，学生忘记了作为例证的事实与细节，记住的是概括性高的原理，这种遗忘是一种有利的、积极的遗忘。（ ）

4.认知风格属于场独立型的学生容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。（ ）

5.校舍失修坍塌伤人属于法律事实中的行为。（ ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点。

2.C【解析】教育目的的基本类型可划分为：（1）从其作用的特点看，教育目的可以分为价值性教育目的和功用性教育目的；（2）从其所含要求的特点看，教育目的可以分为终极性教育目的和发展性教育目的；（3）从被实际重视的程度看，教育目的可以分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的；（4）从其体现的范围看，教育目的有内在教育目的和外在教育目的之分；（5）从其存在方式看，教育目的有实然的教育目的和应然的教育目的之分。故本题选C项。

3.B【解析】民主型教养方式下的儿童是最成熟的，他们多形成一些积极的性格，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等。

4.B【解析】苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

5.C【解析】探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。题干的描述体现了探究学习的内涵。

二、判断题

1.√【解析】任何一个班集体的形成，都要经历一个组建、形成和发展的过程，实际上这也是教育培养与社会化的过程。

2.×【解析】“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。题干描述的是教育万能论的观点，是不科学的。

3.√【解析】在学习过程中，学生忘记了作为例证的事实与细节，却牢牢地记住了概括性高的概念与原理。这种遗忘所失去的是细节，对学习没有实质性的损失，还可减轻记忆负担，可以说是一种积极的遗忘。

4.×【解析】美国心理学家赫尔曼·威特金将认知方式分为两种：场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。故题干表述错误。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。

5.√【解析】法律事实依据它是否以教育法律关系主体的意志为转移，可以分为行为和事件。事件是不以主体的意志为转移的法律事实，如某教师的死亡，会导致一系列法律关系的变化。行为是以主体的意志为转移的法律事实，包括作为和不作为。本题中，校舍如果经过及时修复就不会坍塌伤人，所以是以主体的意志为转移的法律事实，因此属于行为。