说课篇目：《日食和月食》（小学科学）

【参考设计】

《日食和月食》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是小学科学组的XX号考生，今天我说课的题目是《日食和月食》，下面开始我的说课。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《日食和月食》是教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。本课内容分为“了解日食现象”“推测日食的成因”“推测月食的成因”三个部分。

日食和月食是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：

第一，因为这两种现象对学生有吸引力；

第二，这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；

第三，培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。

本课是学生们在学习了“地球的运动”以及“在阳光下”两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

（二）说教学目标

1.知识与技能目标

通过本课学习，知道什么是日食和月食，明白日食与月食的成因；提高实验能力（做日食成因的模拟实验）、推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。

2.过程与方法目标

知道探究日食、月食成因的实验活动；能通过对日食、月食现象的观察，发现提出问题；能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流。

3.情感态度与价值感目标

通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的；树立正确、科学的世界观，能够破除迷信。

（三）说教学重难点

1.教学重点：指导学生认识日食的成因。

2.教学难点：根据日食成因推想月食成因。

二、说学情

六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验、类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了以学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

三、说教法和学法

（一）说教法

1.激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

2.树立正确、科学的世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，树立科学的世界观。

（二）说学法

讨论交流（看到的、想到的），模拟实验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。

（三）课前准备

1.教师准备：多媒体课件——日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。

2.学生准备：电灯泡、小皮球。