教师的劳动特点是教育学中“教师与学生”章节的重点内容，在教师资格中考试中属于必须掌握的基础型知识。本知识点在实际考查过程中通常以单项选择题或简答题的方式呈现，出题角度集中在概念理解或案例反选，因此在识记和理解该部分内容时，要注意不同劳动特点之间的概念理解与辨析，并且能够在分析案例的基础之上选择相应教师劳动特点。

教师作为教育教学活动的主要承担者，对学生的发展具有重要意义。因此，了解教师的劳动特点对于更好提升和改进教师工作、更好促进学生全面发展具有良好的推进作用。

一、复杂性和创造性

1.复杂性

教师劳动的复杂性主要体现在三个方面：

(1)教育目的的全面性。素质教育的内涵中指出，学生应当是全面发展的，要在德、智、体、美等多方面实现发展，因此教师的劳动目的具有全面性。

(2)教育任务的多样性。从全面发展的教育目的出发，教师在工作中不能只关注学生的学习成绩和技能获得，同时也要注意促进学生形成良好的道德品质，促进学生身体和心理等方面的健康发展。

(3)劳动对象的差异性。教师的劳动对象为班内学生，由于学生自身发展、家庭教育等因素的影响，使得每一位学生的情况都各不相同，因此教师在面向全体学生开展教育工作的同时，需要结合学生实际情况，因人而异开展教学。

2.创造性

教师劳动的创造性主要体现在三个方面：

(1)因材施教。由于劳动对象具有复杂性，每名学生的情况各不相同，因此教师在进行教育教学工作时需要从学生实际情况出发，做到因材施教。

(2)教学方法的不断更新。当今社会瞬息万变，无时无刻都在产生新信息和新知识，面对这种情况，教师必须能够根据外界情况的变化，不断更新教学方法，提升教学效果。

(3)“教育机智”。在实际教学过程中，教师可能面临各种各样的突发情况，在这种紧急状态下，需要教师快速、正确做出判断，能够随机应变，这要求教师具有“教育机智”。

二、连续性和广延性

1.连续性

连续性是时间维度的特点。从学生角度看，教师要理解学生的过去，熟悉学生的现在以及影响学生的未来;从教师自身角度看，教师工作时间不仅包括在校时间，同样包括非在校时间。

2.广延性

广延性是空间维度的特点。教师工作过程中场所并不固定，不仅有学校环境，课堂内外、学校内外都可以成为教师的劳动场所，如教师到学生家中进行家访。

三、长期性和间接性

1.长期性

长期性是指教师培养学生的周期较长，人才的培养不是一蹴而就的，正所谓“十年树木，百年育人”，教育影响具有滞后性。

2.间接性

教师劳动并没有直接为社会创造物质财富，而是通过培养将来能够创造物质、精神产品的学生，为社会发展做出贡献，其过程以学生为中介。

四、主体性和示范性

1.主体性

从教师自身角度来看，教师是通过自身劳动和教育工作影响学生的，可以成为学生学习的榜样，因此其劳动具有主体性。

2.示范性

由于教师的劳动对象(学生)具有可塑性和向师性的特点，这决定了教师需要成为学生学习的榜样，日常工作中需要注意言行举止，保持高尚品德，正所谓“学高为师，身正为范”。

五、个体性和群体性

教师在教育教学中是以自身为单位来开展工作的，对学生产生的教育结果是由所有教师而非某一位教师产生。因此教师的劳动方式具有个体性，劳动成果具有群体性。

【练习题】

1.教师劳动的复杂性由( )决定。

①工作目的 ②工作任务

③工作手段 ④工作对象

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

【答案】C。教师劳动的复杂性主要体现在三个方面：第一，教育目的的全面性;第二，教育任务的多样性;第三，劳动对象的差异性。故本题选择C选项。

2.在上课过程中班内有一名同学晕倒，程老师发挥“教育机智”，沉着、冷静且迅速处理。这反映出教师劳动的( )特点。

A.复杂性 B.创造性 C.主体性 D.示范性

【答案】B。教师劳动的创造性体现在三个方面：第一，因材施教;第二，教学方法的不断更新;第三，“教育机智”。故本题选择B选项。