课堂管理是教师资格证中学科目二教育知识与能力的考点之一。在考试中主要以客观题的形式考查，以单选题为主，简答题和案例分析题为辅。出题角度主要包含识记类和理解类。识记类考题一般考查课堂管理、课堂纪律和问题行为的含义，影响课堂管理的因素、课堂的三大要素等;理解类主要考查课堂纪律的类型，多以教学实例作为题干，考查考生对课堂纪律类型的区分与理解。

课堂管理主要包括两部分，即课堂管理概述和课堂纪律管理。

一、课堂管理概述

1.课堂管理及其功能

课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。也可以说课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。主要以识记类定义型选择题考查。

其功能主要体现在：(1)维持功能;(2)促进功能;(3)发展功能。

2.影响课堂管理的因素

(1)教师的领导风格

教师的领导风格对课堂管理有直接影响，此部分内容在考题呈现的时候常常是以单选题形式呈现的，主要考查教师的领导风格对课堂管理有什么样的影响，切记是“直接影响”。

普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人，这种参与风格对课堂有积极影响;监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。教师如果选择参与式领导，那么课堂管理的效率就会好一些;而如果选择监督式领导就会形成一种假象，表面上课堂被管理的井然有序，实际上被管理者并非自愿接受管理。考生需对两种模式进行区分。

(2)班级规模

班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。考生需了解班级大小对班级管理产生的影响，主要以识记类考题呈现。

(3)班级的性质

影响教师课堂管理的一个情境因素是班级本身，大家注意影响教师课堂管理的情景因素包括班级性质，此处可能考查单选题。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。

(4)对教师的期望

人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。当期望与现实发生冲突时，这种定型的期望必然会影响课堂管理。

二、课堂纪律管理

1.课堂纪律的概念

课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。以识记类定义型选择题考查。

2.课堂纪律的类型

根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为四种类型。主要以理解类例子型题目考查，也可以简答题的形式出现，考生需进行识记。

(1)教师促成的纪律

教师促成的纪律，指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构，是在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖惩，还必须要有教师对学生的体贴，如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配合。教师促成的纪律一般适用于低年级。

(2)集体促成的纪律

集体促成的纪律，即同辈人集体形成的行为规范与准则要求。学生从上学开始，同辈人的集体就在他们社会化方面起着越来越大的作用。随着年龄的增长，学生开始以同伴群体的集体要求和价值判断来作为自己的行为准则，以“同学也是这样做的”为理由来做某件事。在一个好的班集体中，学生为了不损害集体或与同学的关系，即使自己有困难，也会自觉遵守集体的纪律。

(3)任务促成的纪律

任务促成的纪律，是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。任务促成的纪律，是以学生对活动任务的充分理解为前提的，他们对任务理解得越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遇到困难和挫折也不会放弃。如期末考试、竞赛等。

(4)自我促成的纪律

自我促成的纪律也就是自律。学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或者任务促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉地遵守，并把维护纪律作为自己的职责。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。

3.课堂结构与课堂纪律

学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。

4.维持课堂纪律的策略

该知识点可能以案例分析题进行考查，考生需进行识记。

(1)建立有效的课堂规则;

(2)合理组织课堂教学;

(3)做好课堂监控;

(4)培养学生的自律品质。

5.课堂问题行为

课堂问题行为是指学生在课堂中做出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。以识记类定义型选择题考查。

练习题

1.以下( )纪律包括了结构的创设和体贴。

A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律

1.【答案】A。解析：本题考查课堂纪律的类型。教师促成的纪律，指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构，是在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖惩，还必须要有教师对学生的体贴，如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配合。故本题选A。

2.影响教师课堂管理的情景因素有( )。

A.教师的领导风格 B.班级性质

C.对教师的期望 D.学生的个体特点

2.【答案】B。解析：本题考查影响课堂管理的因素。影响教师课堂管理的一个情境因素是班级本身。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。故本题选B。