一、单选题

1.孔子提出“有教无类”的教育观点是因为我国古代教育具有（  ）

A.原始性

B.阶级性

C.封建性

D.专制性

2.教育社会性的最主要表现形式是（  ）

A.教育的生产性

B.教育的民族性

C.教育的历史性

D.教育的社会制约性

3.构造主义心理学派的代表人物是（  ）

A.冯特

B.杜威

C.华生

D.皮亚杰

4.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性叫做（  ）

A.学习准备

B.学习储备

C.学习适应

D.学习延迟

5.教育法规定的法律责任是一种（  ）法律责任。

A.行政

B.民事

C.刑事

D.经济

二、判断题

1.培养学生审美感知能力是美育过程的起点。（  ）

2.德育就是政治教育。（  ）

3.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（  ）

4.教师罚学生抄写课后生字5遍，学生的这种抄写行为属于操作技能练习。（  ）

5.对违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】在奴隶社会，学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性。孔子提出的“有教无类”就是对阶级性的反对。

2.D【解析】教育的社会制约性是教育社会性的最主要表现形式。

3.A【解析】构造主义心理学派的代表人物有冯特、铁钦纳。

4.A【解析】学习准备，又可称为学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

5.A【解析】教育法规定的法律责任是一种行政法律责任。

二、判断题

1.√【解析】一般审美活动包括审美主体和审美对象两个方面，而美育过程包括教师、学生、审美对象三个方面，三者交互作用，学生是审美教育对象又是审美主体，教师是审美主体又是教育主体，处理好三方面关系是有效实施美育过程的保证：培养学生审美感知能力是美育过程起点——培养学生审美判断能力是美育过程的进一步发展——发展学生的创造才能，把感受美、鉴赏美的能力用于实践是美育过程的最终目的。

2.×【解析】就德育内容而言，政治教育是德育的一部分，因此，二者不能等同。

3.×【解析】认识过程是意志产生的前提和基础，情感过程推动或阻碍着意志行动的实现，意志对情感也具有调节作用。

4.√【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。学生的抄写行为属于操作技能练习。

5.√【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第九条规定，任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。