一、单选题

1.中小学校的入学条件和修业年限是由（  ）规定的。

A.学制

B.招生简章

C.升学考试大纲

D.教育法规

2.以直接经验为主的课程，其典型的表现形式是（  ）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程

3.智商计算公式是（  ）

A.智商（1Q）=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）-100

B.智商（IQ）=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100

C.智商（IQ）=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）+100

D.智商（IQ）=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）/100

4.课堂教学情境是为了达到既定教学目的，制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。下列关于创设情境的方法与建构主义学习理论密切相关的是（  ）

A.借助语言创设教学情境

B.借助问题创设教学情境

C.借助实物、多媒体创设教学情境

D.运用游戏、故事创设教学情境

5.在教师职业道德的自我修养中，“慎独”作为修养方法，就是（  ）

A.在无外界监督的情况下，坚持自己的道德理念，自觉按道德要求行事

B.一个人用慎重的态度对待自己

C.在自我的世界里孤芳自赏

D.独自面对自己的种种不足

二、多选题

1.范例教学理论强调的三大原则有（  ）

A.根本性原则

B.基本性原则

C.基础性原则

D.范例性原则

2.早读时间，女生张丽突然呕吐，痛苦地用手捂住嘴巴，不知如何是好。我还没来得及安排，同学们的表现引起了我的注意。有的同学捏鼻子；有的起哄：“熏死了！”；有的赶紧过来帮忙清理现场；有的扶张丽去校医室；有的投来一瞥后，又拿起课本静静地看书；我和另一个同学整理被弄脏的书包……十分钟后，教室重归平静。事后我组织大家进行讨论，肯定关心帮助张丽的同学的行为，并希望大家以后遇到类似事件时能做岀正确的选择。材料中的老师在德育资源的开发和利用上，做到了（  ）

A.遵循经济性和开放性的原则

B.善于利用潜在的素材性德育资源

C.有创新意识，从生活中发现德育资源

D.具有责任感和专业性的敏感度

3.以下属于行为改变基本方法的有（  ）

A.强化法

B.代币奖励法

C.行为塑造法

D.示范法

E.自我控制法

4.影响问题解决的主要因素有（  ）

A.问题情境与表征方式

B.迁移

C.思维定势与功能固着

D.原型启发

E.动机与情绪状态

5.男生小陈平时自由散漫、学习不认真。一天在课堂上用手机给班上的某女生发短信，内容为“某某，我爱你”，正好被上课的王老师发现。王老师没收了小陈的手机后，还将小陈的短信内容向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：“这是罪证，不能归还，要交到学校德育处。”王老师的做法侵犯了学生的哪些权利（  ）

A.荣誉权

B.隐私权

C.人格尊严权

D.财产权

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】学校教育制度是狭义上的教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

2.B【解析】直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，发展能力。

3.B【解析】斯坦福—比纳量表用智龄和实际年龄的比率代表的智商，称作比率智商。智商（IQ）=智力年龄（MA）÷实际年龄（CA）×100。

4.D【解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。因此，运用游戏、故事创设教学情境与建构主义学习理论密切相关。

5.A【解析】“慎独”就是指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。

二、多选题

1.BCD【解析】瓦·根舍因提出的范例教学原则体系包括：基本性原则、基础性原则和范例性原则。

2.ABCD【解析】材料中的老师摆脱教材内容的局限，将早读期间发生的事情作为德育资源，通过观察学生的表现，组织学生进行讨论进而起到了德育的意义。因此A、B、C三项说法正确。材料中的老师及时利用发生在身边的事情对学生进行德育还体现出了其具有责任感和专业性的敏感度。

3.ABCDE【解析】行为改变的基本方法包括：（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法；（7）行为契约法。

4.ABCDE【解析】影响问题解决的主要因素有：问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机、酝酿效应、迁移等。

5.BCD【解析】（1）隐私权是指公民生活中不愿为他人公开或知悉的个人秘密的不可侵犯的人身权利。王老师未经小陈同意翻看他的手机短信，并在班上宣读短信内容，这侵犯了学生小陈的隐私权。（2）学校和教师必须尊重学生的人格尊严，严禁对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。王老师批评指责小陈“思想堕落，道德败坏”，这侵犯了学生小陈的人格尊严权。（3）个人的财产所有权是指公民对个人所有的财产依法进行占有、使用、收益和处分的权利。学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。王老师没收学生小陈的手机不予归还，这侵犯了学生小陈的财产权。