一、单选题

1.“劳心者治人，劳力者治于人”的儒家思想把（  ）相脱离。

A.教育与生活

B.教育与政治

C.教育与经济

D.教育与生产劳动

2.教学中最重要的人际关系是（  ）

A.师生关系

B.亲子关系

C.同伴关系

D.代际关系

3.人在面对车祸、地震等突如其来的灾难时产生的情绪体验是（  ）

A.心境

B.情感

C.激情

D.应激

4.以词汇、图表等为内容的学习属于（  ）

A.概念学习

B.命题学习

C.符号学习

D.并列结合学习

5.根据我国《教育法》的规定，学校的教学及其他行政管理，由（  ）负责。

A.教师

B.校长

C.举办者

D.行政主任

二、多选题

1.下列关于“教育无目的论”的表述，正确的有（  ）

A.是美国教育家杜威提出的观点

B.并非指教育过程中不存在着任何目标

C.反对家长和学校为儿童确定教育目的

D.认为教育的根本目的是使个人能维持生活

2.下列属于德育规律的有（  ）

A.学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

B.学生在活动和交往中形成思想品德的规律

C.学生思想矛盾内部转化规律

D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

3.知觉的恒常性包括（  ）

A.形状恒常性

B.湿度恒常性

C.大小恒常性

D.颜色恒常性

4.下列属于陈述性知识的有（  ）

A.成语

B.万有引力定律

C.时间

D.计算数学题

5.以下属于基础教育课程改革核心理念的具体体现的是（  ）

A.关注每一位学生

B.关注学生的情绪生活和情感体验

C.关注学生的道德生活和人格养成

D.关注学生的知识和技能

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】题干引文出自《孟子·滕文公上》：“或劳心，或劳力；劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也”。意为：有的人从事脑力劳动，有的人从事体力劳动；脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治；被统治者养活别人，统治者靠别人养活：这是通行天下的原则。体现了古代社会脑力劳动与体力劳动的分离，反映了当时的学校教育基本上是与生产劳动脱离的。

2.A【解析】师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

3.D【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突然出现的事件或意外发生危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。应激正是在这种情境中产生的内心体验。题干所述的情绪体验为应激。

4.C【解析】符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习包括：（1）词汇学习（主要内容）；（2）非语言符号（如实物、图像、图表、图形等）的学习；（3）事实性知识的学习，即学习一组符号（语言或非语言）所表示的某一具体事实。

5.B【解析】根据《中华人民共和国教育法》第三十一条规定，学校的教学及其他行政管理，由校长负责。

二、多选题

1.ABC【解析】教育无目的论是由美国教育家杜威提出的理论，他反对学校和家长为儿童制定教育目的，认为强加给活动的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧，它是脱离生活实际的，是遥远的，与用以达到目的的手段无关。他并非完全否认教育目的的存在，只是在强调应提倡什么类型的教育目的。所以，杜威一方面着力宣传教育唯一的目的就是使学生得以成长；另一方面他又认为教育不仅要使个人能维持生活，还应尽其所能为社会服务，把儿童培养成为美国社会的合格公民。

2.ABCD【解析】德育过程的基本规律有：（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

3.ACD【解析】知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性。

4.ABC【解析】安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。故A、B、C三项属于陈述性知识。程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。故D项属于程序性知识。

5.ABC【解析】新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念在教学中的具体体现。它意味着：（1）关注每一位学生；（2）关注学生的情绪生活和情感体验；（3）关注学生的道德生活和人格养成。