【每日一练】2025年特岗教师招聘考试
一、单选题
1.教师认真详细地讲解了教学内容，学生通过认真听讲与练习，基本上能理解与运用所学的知识技能，基本上完成了教学任务。这种教学水平属于（）
A.记忆水平 B.理解水平
C.探索水平 D.情感水平
2.苏联教学论专家赞科夫主张，教师所讲的内容，只要学生懂了就可以往下讲，不要原地踏步。这是（）的课程组织方式。
A.逻辑顺序 B.心理顺序
C.直线式 D.螺旋式
3.某班学生随着教师知识呈现的进程加快，形成了本节课的知识结构，提高了学习效率。这体现了教师在教学过程中要注重知觉的（）
A.恒常性 B.选择性 C.整体性 D.理解性
4.儿童对形状形成正确知觉的关键期是（）岁。
A.1 B.2 C.3 D.4
5.“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错”，正确的做法是（）
A.“眼睛里容不下沙子”
B.“宰相肚里能撑船”
C.“事不关己高高挂起”
D.“棍棒底下出孝子”
二、判断题
1.教育的超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。 （）
2.教育方针是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中占主导地位。（）
3.社会刻板印象会造成社会知觉中的以偏概全和固着反应模式，使社会知觉出现偏差，所以是不好的。（）
4.提出假设是问题解决的重要阶段。提出假设的数量和质量主要取决于个体思维的灵活性和个体的好奇心两个条件。 （）
5.教育政策与教育法规的制定主体是不同的，前者由政府制定，后者则由立法机关制定。 （）
【参考答案解析】
一、单选题
1.B【解析】理解水平的教学是教师教学应达到的基本要求。在这种水平的教学中，教师能系统、明确地联系实际讲解教学内容及其运用、操作，学生通过观察、思考与练习，能较好地掌握所学知识、技能。故题干描述的教学属于理解水平的教学。
2.C【解析】直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线式前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。赞科夫的主张符合直线式课程组织方式的特点。
3.C【解析】知觉的整体性表明对部分的理解需要依赖整体。学生对本节课整体知识结构的了解，促进了学生对知识内容的吸收，提高了课堂效率。这体现了知觉的整体性。
4.D【解析】2岁是儿童口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期。
5.B【解析】“关爱学生”要求教师对学生应严慈相济，做学生的良师益友，宽容对待学生的“冒犯和过错”，所以正确的做法是“宰相肚里能撑船”。
二、判断题
1.√【解析】从性质上看，教育功能可以分为保守功能和超越功能。其中，超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
2.×【解析】本题考查教育目的相关知识。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。
3.×【解析】刻板印象指在人们头脑中存在的对社会上某一类事物或群体产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。社会刻板印象在社会认知过程中既有积极的作用，又有消极的作用，它能够帮助人们提取信息，加快信息加工的速度，提高解决问题的效率，填补社会认知者所需要的信息。但它又往往造成社会知觉中的以偏概全和固着反应模式，使社会知觉出现偏差。
4.×【解析】提出假设的数量和质量取决于两个条件：一是个体思维的灵活性；二是已有的知识经验。思维越灵活，越能多角度地分析问题，就越能提出更多的假设；与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。
5.×【解析】教育法规与教育政策的制定主体不同。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的；而教育政策的制定主体既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。
一、单选题
1.教师认真详细地讲解了教学内容，学生通过认真听讲与练习，基本上能理解与运用所学的知识技能，基本上完成了教学任务。这种教学水平属于（）
A.记忆水平 B.理解水平
C.探索水平 D.情感水平
2.苏联教学论专家赞科夫主张，教师所讲的内容，只要学生懂了就可以往下讲，不要原地踏步。这是（）的课程组织方式。
A.逻辑顺序 B.心理顺序
C.直线式 D.螺旋式
3.某班学生随着教师知识呈现的进程加快，形成了本节课的知识结构，提高了学习效率。这体现了教师在教学过程中要注重知觉的（）
A.恒常性 B.选择性 C.整体性 D.理解性
4.儿童对形状形成正确知觉的关键期是（）岁。
A.1 B.2 C.3 D.4
5.“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错”，正确的做法是（）
A.“眼睛里容不下沙子”
B.“宰相肚里能撑船”
C.“事不关己高高挂起”
D.“棍棒底下出孝子”
二、判断题
1.教育的超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。 （）
2.教育方针是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中占主导地位。（）
3.社会刻板印象会造成社会知觉中的以偏概全和固着反应模式，使社会知觉出现偏差，所以是不好的。（）
4.提出假设是问题解决的重要阶段。提出假设的数量和质量主要取决于个体思维的灵活性和个体的好奇心两个条件。 （）
5.教育政策与教育法规的制定主体是不同的，前者由政府制定，后者则由立法机关制定。 （）
【参考答案解析】
一、单选题
1.B【解析】理解水平的教学是教师教学应达到的基本要求。在这种水平的教学中，教师能系统、明确地联系实际讲解教学内容及其运用、操作，学生通过观察、思考与练习，能较好地掌握所学知识、技能。故题干描述的教学属于理解水平的教学。
2.C【解析】直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线式前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。赞科夫的主张符合直线式课程组织方式的特点。
3.C【解析】知觉的整体性表明对部分的理解需要依赖整体。学生对本节课整体知识结构的了解，促进了学生对知识内容的吸收，提高了课堂效率。这体现了知觉的整体性。
4.D【解析】2岁是儿童口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期。
5.B【解析】“关爱学生”要求教师对学生应严慈相济，做学生的良师益友，宽容对待学生的“冒犯和过错”，所以正确的做法是“宰相肚里能撑船”。
二、判断题
1.√【解析】从性质上看，教育功能可以分为保守功能和超越功能。其中，超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
2.×【解析】本题考查教育目的相关知识。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。
3.×【解析】刻板印象指在人们头脑中存在的对社会上某一类事物或群体产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。社会刻板印象在社会认知过程中既有积极的作用，又有消极的作用，它能够帮助人们提取信息，加快信息加工的速度，提高解决问题的效率，填补社会认知者所需要的信息。但它又往往造成社会知觉中的以偏概全和固着反应模式，使社会知觉出现偏差。
4.×【解析】提出假设的数量和质量取决于两个条件：一是个体思维的灵活性；二是已有的知识经验。思维越灵活，越能多角度地分析问题，就越能提出更多的假设；与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。
5.×【解析】教育法规与教育政策的制定主体不同。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的；而教育政策的制定主体既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。
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