一、单选题

1.提出“教育即生活”的教育家是（  ）

A.康德

B.杜威

C.蔡元培

D.黄炎培

2.教师指导学生进行一定的实际活动以提高学生实际能力的方法是（  ）

A.实验法

B.实习作业法

C.练习法

D.行动研究法

3.“爱屋及乌”体现的效应是（  ）

A.近因效应

B.晕轮效应

C.投射效应

D.刻板效应

4.整合新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（  ）

A.精加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.调节策略

5.根据我国《教师法》的规定，对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予（  ）

A.纪律处分

B.经济处罚

C.行政处分

D.刑事处罚

二、判断题

1.人的身心发展只需要学校教育。（  ）

2.发展性功能是德育个体性功能的最高境界。（  ）

3.胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型的人更容易形成果断与勇敢的性格特征，这说明气质影响性格形成与发展的速度。（  ）

4.在巴甫洛夫的经典实验中，食物是作为强化物而出现的。（  ）

5.凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。（  ）













【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

2.B【解析】题干的描述体现的是实习作业法的内涵。

3.B【解析】晕轮效应指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。爱屋及乌的意思是因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦，体现的是晕轮效应。

4.C【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。题干所述体现了组织策略的内涵。

5.C【解析】根据我国《教师法》第三十六条规定，对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。

二、判断题

1.×【解析】学校教育只是影响人的身心发展的一个主要因素，人的身心发展还受遗传、环境、人的主观能动性等的影响，只强调学校教育的作用显然是不全面的、不利于人的健康发展的。

2.×【解析】享用性功能是德育个体性功能的最高境界。

3.√【解析】气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度，因此，胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型的人更容易形成果断与勇敢的性格特征。

4.√【解析】食物是巴甫洛夫实验中的强化物，铃声与食物多次配对，引起狗的条件反射。

5.×【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。