三、试卷结构



模  块

比  例

题  型

学科知识与能力

51%

单项选择题

简  答  题

材料分析题

教学设计

21%

简  答  题

教学设计题

教学实施

17%

简  答  题

材料分析题

教学评价

11%

材料分析题

合  计

100%

单 项 选 择 题 ：约33%

非 选  择  题 ：约67%



四、题型示例

1．单项选择题

（1）中苏友谊的宣传画创作于20世纪哪个年代？


A. 50年代                  B. 60年代

C. 70年代                  D. 80年代

（2）历史教学经常运用各种文字资料，下列属于第一手资料的是

A．历史工具书              B．史学研究专著

C．当事人日记              D．大学历史教材

2．简答题

（1）简述讲述法和讲解法的异同。

（2）如何确定一节历史新授课的教学重点？

3．材料分析题

（1）阅读下列某版本历史教材有关洋务运动的表述并回答问题。

第二次鸦片战争以后，洋务派为适应中外交涉和开展洋务运动的需要，开始办新式学堂。1862年成立的京师同文馆是洋务派创办的第一所新式学堂。它以培养外语翻译和外交人才为宗旨。随着洋务运动的开展，洋务派在各地相继开办了一些科技学堂和军事学堂。新式学堂培养了一批近代外交、军事和科技人才。


问题：

①从材料推测，本课还表述了洋务派的哪些活动？

②上述材料可分为对历史事实的叙述和解释两个部分，写出历史事实叙述的内容。

③编者从近代化的角度解释新式学堂的创办，你是否同意这样的解释？请说明理由。

（2）根据材料，回答问题。

某位老师在讲到《马关条约》的签订时，呈现了日本马关春帆楼的照片、谈判的情境想像图，然后提出“角色扮演，见证历史”的课堂活动主题，选择两名学生分别扮演当时谈判的日方代表伊藤博文和中方代表李鸿章，并将事先编好的台词交给学生。两名学生坐到教室前面摆好的“谈判桌”前，开始表演。在“谈判”中，“伊藤博文”气势汹汹，态度强硬；“李鸿章”仅是屈辱地应允。


问题：

①你对教师这样设计和组织角色扮演活动做何评论？

②你认为开展角色扮演活动应该注意哪些问题？

4．教学设计题

某初中历史教材对秦统一的教学内容列有三个子目：秦统一六国和中央集权统治的建立、巩固统一的措施、北筑长城和开发南疆。


问题：

（1）设计两种不同类型的导入活动。

（2）写出本课的板书提纲。