一、理论课

理论课是以案例或故事的形式呈现知识，目的是向学生传递“知识”在生活中的运用及体现。所要解决的问题多是一些基本概念、原理或者与理解和运用相关的理论知识，是操作课的基础和支持。主要包括以下几类：一是基础性知识，如信息技术的发展史、信息社会等，此类内容比较简单易懂;二是原理性知识，如动画原理、网络通信的工作原理等，此类内容抽象性强，不易理解;三是与人文相关的知识，如网络应用中的安全问题、计算机病毒等。此类内容在教学过程中需要教师采用讲授、说明等方法进行必要的知识拓展和讲解，引导学生将此部分知识与实际生活联系起来，提升学生的信息素养。

由于理论课比较枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此理论课的讲解要求教师本身具备较高的知识储备，能够利用形象生动的语言描述，新颖个性化的设计将要学习的理论呈现给学生，让枯燥的理论学习变的有趣味。

二、操作课

操作课的主要目的是提升学生实际动手操作，日常生活中常用软件的能力和技能，以此帮助学生解决日常生活中常见的解决问题，如：文件整理、制作作息表等。它需要学生在机房里面多次进行实际操作，在操作的过程，掌握操作的技巧和方法。在教师招聘面试的过程中技能课所占的比例较高，课程内容可能涉及单一的技能，如搜索技巧;也可能是组合的技能，如文件的复制和删除，包括移动、复制、删除和复原文件等。

目前很多学生的计算机操作水平都不低，这就对教师有着较高的要求，教师必须在课前积极认真的备课。根据所要训练技能的复杂程度，选择多种教学方法、设计多个教学活动，根据方法和活动设计出不同的授课思路。因为是在机房授课，各种突发状况都有可能发生，教师应事先做好预案以不变应万变。

一般情况下，单一技能的学习常用的方法是讲练法，教师对教学内容进行演示，学生按照教师的演示进行操作。学生在操作的过程中教师进行巡视指导，帮助基础薄弱的学生掌握所学内容。组合技能课堂容量比较大，教师不可能按照单一技能的方法进行教学，在教授组合技能时大多数教师会尝试使用“任务驱动”的方法进行教学。引导学生完成一件作品，将组合技能融入到作品当中，学生在完成作品的同时掌握技能的操作。

技能课教学应强调将学生融入实际问题和具体工作的情境之中。只有在贴近实际的技能学习与运用中，学生才能够自然地运用技术，实现学习迁移。