素材风格：

师生双边活动类，即教学过程的表述。表述出这个教师好的行为或者是不好的行为，(在此，需要进行第一步价值判断，要用笔将适当的行为进行标记)

问法：请你用教育学的相关理论，解释/评价/分析材料中老师的行为。材料中教师采用了什么样的方法?有什么好处?

出题偏向：

<教学三剑客>启发性原则(材料中教师是否善于结合学生的提问或者疑问进行启发式教学，比如：学生在课堂中提问了，然后教师的行为……);因材施教原则(材料中教师是否善于结合学生的特殊特点/学生之间的不同特点进行教育或教学);循序渐进原则(材料中教师的教学是否考虑到学生的身心发展的规律进行教学);循序渐进原则——量力性原则;

答题示例：

【提出观点】材料中教师能够很好的结合教学的原则，对自己的行为提出更高的要求，是符合教师教学原则的表现。(可以在开头展现符合哪些原则)

【论证观点】

①(理)教学过程是教师主导和学生主体相统一的过程，这就要求教师在进行教学过程能够充分发挥教师的主导和学生主体的地位，贯彻启发性原则。(言之)材料中教师在面对的提出疑问时，能够耐心细心的解答，用学生擅长的思维，调动学生学习的积极性和主动性，启发学生独立思考，积极探索，恰恰是启发性原则的本质要求;

②个体的身心存在个别差异性，尤其是面对具有复杂多样的学生，这就要求教师在进行教育教学中能够贯彻因材施教原则。材料中教师……(此处省略类似的论证观点);

(通过规律引出原则。对原则进行言之)

【落实观点】在实际具体的教学中，教师应当充分利用学生的特点，实施启发式教育/因材施教/循序渐进。(后续继续答贯彻要求，要求学生能够对部分原则的贯彻要求进行识记)。